道德与法治
年级
6
学习
目标
1.了解生活中的环境问题以及给人类带来的危害。
2.了解环境问题的严重性及产生的根源。
3.初步掌握收集、整理和运用信息的能力。
重点
1.明白环境问题的严重性及产生的根源。
2,激发学生爱护环境、保护环境的情感。
难点
1.知道环境污染对人类生产、生活带来的影响。
2.深刻理解人类只有一个地球的含义。
4.小结：数不胜数的环境事件，在世界范围内蔓延，世界面临着重大环境问题，地球承受着严重污染。
环节二日益严重的环境问题及后果
1.交流探究：结合上一环节的图文资料说说环境污染和环境问题分别是指什么？
反馈预设：①环境污染：指人类活动的副产品和废弃物进入环境后，对生态系统产生的一系列扰乱和侵害。②环境问题:是指人类不合理地开发利用自然资源所 造成的环境污染与破坏。 环境问题具体表现为两个方面: 一是向自然环境任意排放废弃物，污染环境；二是不适当地开发利用自然资源破坏环境。
你们看，工厂放出的黑烟熏黑了我的白云披肩，使我在星球比美赛中总是输，黑烟还使我患上了肺癌；我那美丽的白纱裙也变得破破烂烂的了……咳……咳！要知道，我的忍耐是有限度的，有时候我大发脾气，洪水、地震、龙卷风毁坏了许多东西，可我也是万不得已啊！
亲爱的孩子，你们是很聪明的，但你们聪明过头了。快醒吧！要是我走了，你们也活不下去了呀！
反馈预设：①非洲埃博拉病毒；②Sars非典型性肺炎；③日本水俣事件；④2011年3月，受地震影响，福岛第一核电站的放射性物质泄漏到外部等。
3.教师出示课件并简单介绍：20世纪世界十大环境污染事件。
①1930年马斯河谷烟雾事件；②1943年洛杉矶光化学烟雾事件；③1948年多诺拉烟雾事件；④1952年伦敦烟雾事件；⑤1953和1956年水俣病事件；⑥1955和1972年骨痛病事件；⑦1968年日本米糠油事件；⑧1984年印度博帕尔事件；⑨1986年切尔诺贝利核泄漏事件；⑩1986年剧毒物污染莱茵河事件。
4.画一画：选择某个方面的环境问题查阅资料，说说其带来的危害，然后仿照水污染的案例，试着也画出类似的关系图。
反馈预设：汽车尾气→空气污染→“温室效应”→人中毒、呼吸道病变、肺部病变、致癌。
5.出示问题：在你的家乡，你所见所闻的典型环境问题有哪些？带来了哪些不良后果？
反馈预设：如空气污染、水体污染、街道环境污染；乱砍乱伐森林树木、破坏植被、肆意开采矿产资源等，严重破坏了人居环境，影响了人们的正常生活，危害人类的身体健康。
讲授新课
环节一震惊世界的环境事件
1.出示视频《非洲蝗虫灾难》时事报道，交流：这一环境问题给我们的生活带来了什么影响？
反馈预设：自2019年12月以来，数十年来最严重的沙漠蝗虫灾害席卷东非，现已蔓延至印度和巴基斯坦等20多国，严重威胁相关国家和地区的作物生产和粮食安全，1900万人面临粮食安全危机。
2.你还知道哪些震惊世界的环境事件？
课堂练习
一．我知道
1.在茫茫宇宙中，有一个孕育（ ）的蓝色星球，那就是我们可爱的家园——（ ）。
2.地球为人类提供了所需要的（）、（）和（ ）等。
3.自古以来，人类就在用自己特有的方式与自然环境（）。
二.判断题（正确的打“”，错误的打“×”。）
1.目前，人类已经可以离开地球，到外星球居住。
2.人类可以征服自然，主宰地球。
2.了解地球给予人类很多珍贵的东西，而这些就是人类赖以生存的资源。
难点
初步归纳出地球是人类唯一家园的理由，对地球产生敬畏和敬爱之情。
课前准备
1.收集关于人类科学探测的相关资料。
2.收集人类与地球和谐相处的图片和文字资料。
教学过程
教学环节
教师活动
导入新课
1.出示动画《地球》，谈话导入：同学们，你了解地球吗？请你用一句话介绍我们生存的地球？
（2）活动：论证会——主题：“水体污染危害生活”、“噪音污染危害大”、“街道随地摆摊买烧烤问题多”。要求：A.分小组，每组选一个主题进行交流讨论，归纳出几种危害；B.每组选一个代表参加班级交流；C.各组做好记录。D.选取有共识的环境问题集体论证。
（3）说一说：造成这些环境问题的根源在哪里？
反馈预测：人类无节制地开发、利用自然资源；以牺牲环境为代价换取经济的增长。地球上出现的资源短缺、环境污染和生态破坏等问题，追根究源就是人类自己造成的。
答案预设：
图一人在屋中居，屋在水中游
图二因地制宜，就地取材
图三森林—村寨—梯田—水系
归纳：①人类是自然界的一部分，是大自然进化的结果，人类和其他生命相互依存。②人类必须尊重自然的规律，善待大自然，与大自然共生共存，和谐相处，养成保护自然环境的思想意识和行为习惯。③任何试图改造自然、破坏自然的行为，都会受到大自然的报复。
6.小结：环境如果出现问题后果非常严重，损失巨大，而且，后果将影响很长很长的时间，影响几代人。人类必须重视环境问题，使其与人类和谐共存。
环节三环境问题产生的根源
1.找一找、说一说：我们周边的环境问题：
（1）你生活的周围有环境污染的问题吗？
提示：从自己的生活中、周边人的生活中了解具体的环境问题，如：社区环境、村居环境、垃圾处理、生活习惯、交通工具等方面存在的环境问题。
3.小结：赞美地球，因为它是人类唯一的家园，我们要学会保护地球，保护环境。
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了地球是目前唯一有生命存在的、适合人类生存和发展的星球。初步理解人与自然、环境的相互依存关系，人与自然应该和谐共存。
板书设计
4.地球——我们的家园
我们生存的家园
地球——惟一的家园
人与自然和谐相处
反馈预设：人类生存的最基本条件是适宜的温度、清洁的空气、清洁的水和肥沃的土壤。宇宙空间是无限的，可是经过人类的科学探测，并未发现有适合人类生存的星球，地球为人类提供了空气、水喝适宜的温度，是适合我们生存的唯一家园。
3.那么，我们能不能利用高科技手段，创造出一个像地球一样适合人类居住的生存空间呢？出示美国《“生物圈2号”外部》图片和日本《迷你地球》文字资料。
例如：地球为我们提供了新鲜的空气，我爱地球。
2.归纳：地球——美丽的星球，我们的家。
讲授新课
环节一假如离开地球
1.学生畅想：假如能够离开地球，我想：“……”。
2.出示《宇宙空间》图片和《月球、火星、地球对比资料》表格，学生阅读书本P28活动园，思考：宇宙空间不是很大吗？如果地球环境恶化，资源枯竭，我们能不能移居到其他星球上去？
1.引导交流：地球母亲给我们的日常生活提供了哪些必需的资源？想一想：如果没有了这些资源，我们人类会怎样呢？
反馈预设：地球母亲除给予了人类生存的基本条件，还提供了衣食住行等日常生活所需的资源，如矿产、能源、、动植物、食物等。如果没有了这些资源，人类将无法生存。
2.那么人类与自然应该怎样和谐相处呢？学生看书本P29活动园，教师在学生充分交流的基础上出示收集的人与自然和谐相处的图片和视频，然后拓展归纳。
2.写一写：根据自己收集的人类不当行为损害地球环境的资料，以地球的口吻，写一段文字或画一幅漫画，表达对这些行为的批评。
反馈预测：《地球妈妈给人类的一封信》
亲爱的人类：
你们好！
我是你们的地球妈妈。很久以前，我把你们的祖先带到了世上，用甘甜的乳汁——水源，辛苦地喂养他们；用温暖的胸怀——大地，紧紧地拥抱他们；用美丽的衣衫——森林，日夜保护着他们……渐渐地，你们人类越来越多，我更加不辞辛苦地养育你们。可是，作为人类后代的你们却不懂得珍惜我。你们做的那一件件危害我健康的事，犹如一枚枚锋利的针扎进我的心脏，我的心都快碎了，我万万没想到你们竟是如此的贪婪与无知。
3.小结：地球为人类提供了生存必须的资源，人类与地球应该和谐相处。
环节三赞美地球
1.用自己喜欢的方式，如画一幅画或写一首赞歌，表达你对地球的赞美之情。学生完成课堂作业，教师巡回指导。
2.完成后全班交流。
反馈预设：赞美地球的诗歌：在浩瀚的宇宙中有一个美丽的星球她有蓝色的海洋、绿色的森林、肥沃的土地她是太阳与月亮的朋友她无私地养育着我们地球妈妈，我爱您！
2.看书本P30活动园，小组内说说：这些图片反映了哪些方面的环境问题？结合课前查找的相关资料，说说这些环境问题会带来哪些危害？
反馈预设：
图片一:空气污染→后果：人类患呼吸道、肺部疾病，严重的致人死亡。
图片二:海洋污染→后果：海洋生物死亡后产生的毒素通过食物链毒害人体。
图片三:破坏森林资源→后果：破坏生物多样性；全球气候调节能力减弱,引起温室效应加剧；引起水土流失,土壤沙化等。
反馈预设：美国“生物圈2号”和日本“迷你地球”实验的失败说明，再高科技的手段也无法复制一个地球，地球是我们生存的唯一家园。
4.小结：在茫茫宇宙中，有一个孕育生命的蓝色星球，这是我们可爱的家园。人类在茫茫宇宙中并没有找到其他可供生存的家园，科学家的高科技实验失败也证明了地球是我们生存的唯一家园。
环节二人与自然和谐相处
三.选择题（请你将正确答案的序号写到题后的括号里，只有一个答案是正确的。）
以下不能反映人与自然和谐相处的是( )
A.人在屋中居，屋在水中游
B.因地制宜，就地取材
C.消耗资源，发展经济
D.森林—村寨—梯田—水系
4 地球——我们的家园 教学设计
第4课
地球——我们的家园
课题
第二节环境问题敲响了警钟
单元
3
学科
1.水不能循环使用。（）
2.煤炭、石油、天然气等能源可以循环使用，不会枯竭。（）
三.选择题（请你将正确答案的序号写到题后的括号里，只有一个答案是正确的。）
下列属于环境问题的是 ( )
A.人口过多、资源短缺
B.住房拥挤、交通拥堵
C.环境污染、生态破坏
祝：学习进步！
你们的妈妈：地球
20xx年4月22日
3.小结：环境问题已经来到我们身边，已经影响到我们每一个人，环境问题与我们每个人都有关系，需要我们迅速行动起来，为保护环境献出自己的一份力量，使自己生活在优美的环境中。