以种树技艺进行对比：
郭橐驼——————（对比）——————“他植者”
所种树，或迁徙，无不活， 窥伺效慕，
且硕茂，早实以藩 莫能如
第二自然段结尾设置了一个悬念，即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”使读者急于想知道郭橐驼到底有什么诀窍。
5、分析第三段
（1）郭橐驼种树最关键的道理是什么？（一句话）
能顺木之天以致其性焉尔（板书：顺之天致其性）
2、作家作品（与学生交流资料，教师作以补充）
柳宗元（773－819年），“唐宋八大家”之一。字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州刺史，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。一生创作600多篇作品，有诗有文，如《黔之驴》《小石潭记》《愚溪诗序》《捕蛇者说》《江雪》《渔翁》等，著有《柳河东集》。
3、体裁与背景
本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品 。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。
固--------本来
因舍其名：于是连词，表示承接。
第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。写得生动有趣，引人入胜。
二、分析第二段
（1）为什么这位驼者有着豁达的个性？
生：……
师：我个人认为，除了你们所认为的与生俱来的性格外，还和他身手不凡有很大关系，如果你们不反对的话，你们可以不妨仔细看一下，哪里可以显示他的身手不凡？
A、际遇——争迎取养
B、全面——两种人均能满足（从欢迎他的人看，可知橐驼种树既能满足人们的精神需求-----观赏游玩，又能满足物质需要-----种树卖果，技术很全面。）；
C、高超——不怕“移徒”，
D、枝繁叶茂、早熟果多F、他植者莫能如也
并且这些内容从正面、侧面两个方面去表现他的技高：如
人（皆争迎取养---------侧面）
①解释加点词语：
凡植木之性（植：种植）（性：方法）
橐驼非能使木寿且孳也（滋长，繁殖）
其莳也若子（种植，移植）
根拳而土易（拳曲，伸展不开）
摇其本以观其疏密（树干）
树（正面））
（2）串讲几个小知识：
驼业Байду номын сангаас树（以……为业，意动用法）
早实以蕃（实：结果，名词活用为动词）（蕃：多）
【橐驼之技】 指高明的栽培技艺。典出唐柳宗元《种树郭橐驼传》。
第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方面写他精于种树。首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。”这句直叙主人公种树技艺之高明。又说明了“争迎取养”的原因。最后以对比手段来反衬郭橐驼精于种树：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”
①“隆然伏行”写出了人物的形象特征；
②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但难得的是，驼竟认为起得很恰当，而且放弃了原来的名字，这样自称起来，勾勒出人物豁达性格。
（3）教师强调应掌握的字词：
病偻：脊背弯曲。（注意，课本的注音错了，要叫学生纠正过来）
类：似和……相象
名我固当：名-------为……起名，名词活用为动词。
教学难点：了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。
教学目标
知识目标：掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
能力目标：体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
情感目标：学习本文的讽喻性特点，了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。
品德目标：理解有时过分的爱也是一种伤害。
（1）仿史传体例，介绍人物身世。
（2）转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。
（3）郭橐驼谈种树经验。
（4）在问答中将话题“移植”到政事上来。
（5）问者的意外收获及作传目的。
五、课文分析。
一、分析第一段
（1）介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？（豁达——身残而自信）
（2）师：（从第一段可以看出）郭橐驼是个什么样的人呢？
（2）几方面说明种树的窍门？
a其莳也若子。（其本欲舒，其培欲平，其土欲旧，其筑欲密）
b其弃也若置。（既然已，勿动勿虑，去不复顾）
（3）其他的种树人是怎样做的？结果如何？
两种种树方法形成鲜明的对比，这样哪种做法对、哪种做法错不言自明。本段用对比、映衬，形象地塑造了橐驼的形象。
（4）教师串讲几个小知识：
课堂资源：多媒体课件
主要方法：点拨、答疑、引导、讲解
、
种树郭橐驼传
郭橐驼对自己种树方法的归纳
对比
对“他植者”的批评
种树
映衬
养人
学习流程设计：
1、导入新课
“唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有相同的见解。但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，我们曾学过他的《师说》；而柳宗元则注重反映社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》，就反映了"苛政给人民带来重压"这一社会问题，今天我们学习他的另外一篇《种树郭橐驼传》。
种树郭橐驼传
课时教案
第六单元第一课第1，2课时总序第个教案
课题：种树郭橐驼传
学生分析：
教材分析
整体分析：本文为自读课文，且书下注解也比较详细，所以学生自读为主，教师点拨为辅。分两课时教学，第一课时着重解决重点字词，疏通文意；第二课时，分析课文，理解寓意，体会注重现实问题的风格。
教学重点：学习文章对比和映衬的写法，掌握文章的主旨。
4、积累文言知识，梳理文意
1、请一名学生朗读课文，教师纠正读音及停顿。
2、学生结合课下注释，理解文意。
3、检查自主学习篇的习题，教师答疑。
5、整体感知，理清结构
1、《种树郭橐驼传》以一个什么故事寄寓了什么道理？
以郭橐驼用“顺木之天，以致其性”的方法养树的故事，说明顺民之性以养民的深刻道理。
2、请学生分别用一句话概括各段大意