成长互助团研究小组职能（研究策划、实践、反馈、人员构成等）
互助教育基地的相互关系及职能（幼儿园、家庭以及友好结对小咨组）询
互助团章程
完成时间
2006.2—20０7．2 成果形式
研究报
告
单位及职务、职称杭州市紫荆幼儿园 园长 中高
通讯地址及电话
上塘路紫荆家园内
课员 题 的
组有 其关 它情 成况
姓 名 唐灵琳 郭杉青 陈佳丽 叶丽鹏 王秋君 王琦
课题内分工
拟订方案，进行研究指导与实践， 负责主报告撰写
协助组织与活动，指导入户活动, 负责阶段总结,积累资料。 协助研究的机制建设，收集整理
日
单位盖章:
负责人签名: 200
日
职务或职称
教科室主任 幼教高级 教研大组长 幼教一级 教科室成员 幼教一级 教科室成员 幼教一级 教研小组长 幼教一级 教研小组长 幼教一级
年
月
评 审 组 意 见
本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计（用
电脑打印),并包含有以下内容：
说
1、课题的现实背景及意义；
(三)构建“成长互助团”是幼儿园为散居低龄幼儿提供的教育平台。 由于孩子、家长、教师间或三者间的各种不协调,要求教育建立一种新型的互动模式,使幼儿
园成为提供早期家教指导、大面积提高 0-3 岁儿童教育整体水平的最佳途径,使园内现有资源得 以最大程度的发挥和利用。成长互助的教育基地，具有免费普及教育的意义。互助团将充分发挥 教育示范、辐射和服务作用，通过专题讲座、观摩交流、亲子游戏等多形式活动,影响家长的教 育观念和科学育儿方式，让每个孩子得到成长的支点,建立完整而健全的人格。
展。婴幼儿作为一个个体存在，他的发展由生态系统的相互关系以一定的方式加以影响,随着“教 育社会化”的发展,教育形式和场所逐渐拓展，由“单向型教育”向“多元化教育”转变，不同的人， 不同的职业，让幼儿感受不同的学习方法,同伴、家长和教师所起的教育作用不可比拟。目前,国 家教育机构还没有专门针对０-3 岁婴幼儿学前教育的专业,低龄儿童的教育存在着盲点，教育现状 滞后。而相关资料显示,48.9% 的家庭希望有专业人员对婴幼儿教育进行指导,对专业育婴人员的需 求非常大。因此,建立在家庭之上的文化互助教育对孩子成长非常重要。“成长互助团”的开设,为 社区适龄儿童家庭带来了适时适宜的家教指导，根据婴儿发展水平,对 0－３岁婴儿进行生活照料、 护理及教育,锻炼孩子的运动、认知、语言、社会交往等各方面能力，完成智力开发、社会行为及 人格培养等多方面教育,是促进婴幼儿全面发展的一种良好选择。
早期发展需要。
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施
研究思路及操作路线：
一、机制研究：
1、构思：图表。
教
科
互助
互室 助
制度
章程
团
管理
(图 1) 说明:从图 1 中可以看出构建的互助教育模式,幼儿园教科室承担着主要的组织指导与研究任务， 家庭、孩子以友好小组的结对形式,通过相互间的宣传学习、观摩展示以及评价活动,构成互动， 使互助教育模式及运行机制健康地操作与运行。
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处:
1、建立完善“成长互助团”运行机制，通过实施分级管理，分层活动,职责分明的网络运作，
逐渐形成“互助团”制度管理、档案管理及教育管理体制,促进早教的社会化发展。
2、形成“互助团”工作流程,开辟新型家园互动途径，提升低龄幼儿带养人员的整体素质。
3、拓展互助教育功能,提供适宜刺激，诱发多种经验，在和谐互助教育环境中,满足婴幼儿
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 (限３０0０字内）
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值: (一)构建“成长互助团”是最终促进婴幼儿发展的一种选择。 大量研究表明，早期教育环境不仅影响人的身体发展,更影响人的智力发展乃至整个人格发
研究资料。 协助研究组织与活动,实施入户 结对活动，收集整理研究资料。 具体实践,收集整理研究资料。
工 作单 位
杭州市紫荆幼儿园 杭州市紫荆幼儿园
杭州市紫荆幼儿园
杭州市紫荆幼儿园
杭州市紫荆幼儿园
具体实践,收集整理研究资料。 杭州市紫荆幼儿园
课
题
负
责
人
所
在
单
位 单位盖章:
意
见 负责人签名:
2０0 年
月
杭州市教育科学规划年度研究 课题
———————————————————————————————— 作者: ———————————————————————————————— 日期：
‫ﻩ‬
总编号
杭州市教育科学规划年度研究课题 申报表
课题名称０－3 岁婴幼儿“成长俱乐部”的建构与实践研究
课题负责人
徐红英
（二）构建成长互助团是充分发挥亲子间家庭间同伴间家园间互动作用的场所。 幼儿个体心理呈现多样性及复杂性，在目前社会提倡多样性、多元化前提下,本着平等、友
好、互助的原则，根据性别、个性特点、家庭教育状况等差异,建立相对稳定的互助小组,保证组 内各成员之间的差异性和互补性,激发组内成员的主动参与和互助合作。同时，各小组间要统一 合作，开展相互观摩、学习研讨、交流指导活动,借助特定教育模式，实现思维、智慧上的碰撞, 从而产生丰富有效的教育策略,促进幼儿社会适应性的发展。互助式教育让孩子、家长、教师在 合作活动中积累生活经验，学习新的行为方式，通过自身互助行为提高人际交往的技能，获得成 功的喜悦。
家长
专家
专 家
家 庭
幼 幼儿
开放性结对
互
友好互
公益助性
幼小组动 教 师
团
儿
性
儿
公益性 说明：从图 2 中可以教看师出，在操作与运行中以三个教园育基地为主线，将各种活动交互进行（，图遵2）循
开放、互助和公益性等特点，进行全面互动，使家园间、亲子间、家庭间和同伴间形成正向合力。
2、１)成立成长互展助示团及推规广范管理
2、国内外关于同类课题的研究综述;
3、课题研究的内容及预期目标;
4、如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做
明
法;”
5、课题研究的步骤及人员分工；
6、课题研究的条件分析(含已取得的与本课题有关的研究成果)。
编 号
课题名称: 0－3 岁婴幼儿“成长互助团”的建构与实践研究 课题设计论证