说课的导入，说课的讲授，说巩固与练习，说 课的小结，说课外作业的布置等。
⑤说板书设计：要求教师说出板书设计的
内容、思路、依据等。
4、说课的主要类型
(1)考评型：它通过教师之间相互的观摩、
切磋，达到相互的 学习提高。它也可以用于教 育行政部门用于教师基本功的考评。
(2)教研型：教师在自己备课的基础上，在
在化学平衡之前有溶解平衡（初中），在化学平衡 之后有电离平衡和水解平衡，很显然，化学平衡在这 一系列的平衡之中起着承上启下的作用，它是中学化 学的重要理论之一。通过对本章的学习，既可以使学 生加深对溶解平衡和硫酸、硝酸工业生产的化学原理 的理解，又为以后学习电离平衡理论和水解平衡奠定 基础。
2、本节教材简析
”所以，先通过实验现象找出规律，然后再在此基础上 由学生自己归纳总结出“化学平衡移动”的定义来， 很自然地使感性认识上升到理性认识，完成认识过程 的第一次飞跃。
3、教学目标的确定
根据《大纲》的要求、教材编排意图及学生的实际情 况，拟定以下教学目标：
认知目标——初步掌握化学平衡和化学平衡状态 的特征；初步掌握浓度、压强、温度等外界条件对化 学平衡的影响。
3、说课的主要内容
①说教学内容：说教学内容主要是要求教
师全面地说出对教学内容的理解和处理。具体 包括以下主要内容：
A、说教材所处的地位及前后联系。 B、说教学目标及目标的确立依据。 C、说教材的具体处理：教材的重点、难点、 关键点必然是教学的重点。
②说教学方法：
A、说教法：即说明某一教学内容在教学过 程中将采用的教学方法及其依据。
B、说学法：即教师要说明具体如何指导学 生学习，怎样教给学生科学的学习方法，培养 学生学习能力。
③说教学媒体运用：教学媒体一是传统的
教学媒体，如语言、板书、挂图等；另一是现 代化的教学媒体，如投影、幻灯、电视、计算 机等。教师在说课是应说出根据教学内容所要 具体选择的教学媒体，以及采用之的好处。
④ 说教学程序：具体要说出以下几方面：
某一教研群体中，由教师先系统的讲授一节课， 然后由主讲教师就自己的教学说课。
(3)推广型：主要是推广优秀教师的教学经
验或好的教学方法而进行的。它由优秀教师或 优秀教学方法的推广者结合具体的教学方法进 行说课，这种形式可以迅速的推广先进的教学 经验和教学方法。
五、说课的一般要求：
①说课的内容要处理好详与略：说课不是教学内
容的一般复述，它不仅仅是告诉听讲者“是什麽”， 它主要是说清楚“为什麽”。因此，说课时教学的内 容应简要地说，教学设计地思路、依据，应重点地说。
②说课的形式要服务于说课的目的：如果是考评
式的，那麽你就要注意在说课中充分地表现你地基本 功水平；如果是教研式的，你就要注意同行的意见， 主动地发现自己教学的不足，以改进教学；如果是推 广式的，你就要侧重自己先进经验或先进方法具体操 作的说明，以便他人学习。
③说课要有一定的深度：因为说课不仅要说出是
什麽，更要说出为什麽，而为什麽主要是要求教师从 教育理论的角度来阐述教学的基本依据，这一方面必 须要有一定的理论深度。
④说课的过程，也是教师能力的反映。要求做到
用普通话说课，吐字清楚。特别要注意表达通顺，不 能结结巴巴；要有一定的节奏，快慢相宜。如果能用 多媒体辅助说课则更好。在引用教学理论、教学原则 和教学方法时，要紧密结合课堂教学实例展开，避免 不着边际的议论和华丽的词句。
说课与备课不同，备课是教师在吃透 教材的基础上，写出教案；说课是在教师 把握教学内容的基础上说出教学过程中教 师对各个环节具体操作的思路和步骤，以
及这些想法和步骤的理论根据。简言之， 备课主要解决教什么、怎样教，说课主要 回答为什么要这样教。
2、说课在教学中的作用：
①说课可以加深教师对教学内容的理解。
说课主要是说教学内容，说教学内容包括说 教材编写意图，说教学目标的制定依据，说
教学内容的重点、难点、关键点，以及教学 内容处理等。
②说课可以强化教师对教学方法的研究 与运用。说课中的说教学方法包括两个方面，
一是说教法，另一是说对学生的学法指导。
③说课可以促进教师对教育教学理论的
学习和研究。说课要求教师不仅要说教什麽、 怎样教，更主要的是要说出为什麽这样教。
六、备课与说课的区别
最大的区别，可以用一句话来概括：备课是让看 的人知其然，而说课是让听的人知其所以然。写教案 只要写上第一步、第二步、第三步干什么即可，而说 课则要说明为什么第一步、第二步、第三步要这样的 理由、根据、优劣。
说课示例：
《影响化学平衡的条件》说课稿
一、说教材
1、本章教材的地位和作用
本节教材由三部分构成：第一部分化学平衡状态； 第二部分影响化学平衡的条件、核心，
教材是在简单介绍固体溶解平衡的基础上引出跟可逆 反应对应的化学平衡并以CO和H2O蒸汽在1升容器中发生 的可逆反应为对象，在分析、讨论的前提下引出化学 平衡状态的概念及其特征，为第二部分内容的教学打 下理论基础，过渡自然，给出知识的先后顺序合理， 介绍知识采取以老（溶解平衡）带新（化学平衡）的 办法降低了知识的难度。所以，第一部分教材的编排， 问题的处理，完全符合人类认识事物的总规律，教学 时必须遵守。而后一部分“影响化学平衡的条件”采 取先吃定心丸（即直接给出定义）后用实验证明的办 法，我认为这个顺序有其不足之外，而将实验验证放 在化学平衡移动定义之前，先以实验产生既定事实， 之后再抽象归纳出概念较好。列宁说过：“从生动直 观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这是认识 真理，认识客观实在的辩证途径。
中学化学教学技能实训
教学技能概述： 1、教学技能：是教师在教学过程中运用与教学 有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为 方式。
化学教学技能的内容
① 说课技能
② 导入技能
③ 教学语言技能
④ 提问技能
⑤ 板书技能
⑥ 讲授技能
⑦ 变化技能
⑧ 强化技能
⑨ 演示技能
⑩ 结束技能
一、说课技能：
1、说课的基本含义：所谓说课即教师 在授课之前就本人对所授课内容的教学目 的、教学内容的处理、教学程序的设计、 教学方法及媒体的选择等方法进行简要的 叙述。