For Play VS For Learn
乐高让孩子爱上学习的秘诀是什么？同样是积木，乐高教育跟乐 高玩具有什么不同？
“Learning through play”，即“玩中学”，是乐高玩具所提 倡的理念，而“Playful learning” ，即趣味学习，则是乐高教育的 口号。
对于乐高玩具与乐高教育的定位，两块业务拥有共同的价值观， 学习是他们共同的关注点，但玩具本身的目的是让孩子玩得开心，一 切设计是为了“玩”，同时在有趣之外附加学习属性。
乐高教育理念培 训
LEGO（乐高）是什么？
乐高公司1934年创立于丹麦，名字“LEGO”取自丹麦语“LEg GOdt”，意为“play well”（玩得快乐）。在公司创立前，创始人 奥勒·基奥克（Ole Kirk Christiansen）就已经开始木质玩具的制作。
二战前后乐高制作的木质玩具在当地获得了很大成功，但也经历 了两次毁灭性火灾的打击。战后的1947年奥勒·基奥克十分有前瞻性 的引进了注塑机，开始生产塑料玩具。1953年乐高正式推出了乐高积 木，并于次年开始积木系统的构建。1959年乐高工厂再次遭遇大火， 促使公司方面决定停止木质玩具的生产销售，之后乐高专注于塑料积 木的生产，并于六十年代推出大获成功的电动火车系统及面向幼儿的 DUPLO（德宝）套装，初创LEGOLAND乐园；七十年代开始推出乐 高人仔；八十年代乐高教育部门建立，乐高的产品线也日益丰富起 来……
乐高教育
1980 年，成立 48 年的乐高集团建立了一个新的部门，用来开发 教育产品，践行“乐高产品不仅仅是玩具”的理念，并推出支持学校 教学的乐高教育套装。而到今天，乐高的教育产品已经遍布全球上百 个国家。
乐高教育有自己独立的产品线，提供从幼儿园到高中不同年龄段 的教育课程，所使用的积木规格虽然与普通乐高相同，但产品设计等 方面会针对不同教育科目进行侧重，比如拥有大量人仔、大量动物的 得宝产品以及各种物理、机械类的教育产品，在普通零售版的乐高产 品中很难见到。
机器人课程 （9岁+） EV3机器人 •编程思维
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4C教学理论
乐高教育具有独特的4C教学模式，即联系—建构—反思—延续。 Connect，联系。由老师创设一个开放式的挑战或任务，学生来 探索解决方案，激发他们的好奇心，在已有的知识经验与新的体验之 间建立连接。 Construct，建构。每个乐高式任务都必然会有动手做的环节， 通过在真实世界中完成模型建构来探索问题解决放哪，简单来说就是 “从做中学”。 Contemplate，反思。学生需要思考自己在建构环节中学到了 什么，并互相分享，通过学生间以及师生间的对话与探讨，反思自己 的解决方案，并作出调整和优化。 Continue，延续。基于在挑战中学到知识，将所学知识和技能 运用到新的任务和挑战中去。
踢球的机器人。
乐高教育与STEM
早在 STEM 教育成为风口之前，乐高教育已深耕 STEM 教育多 年。此外，教育者们以乐高积木为教具，在不断探索更多学习方式的 可能性。乐高教育提倡通过动手和动脑，通过解决现实问题，让孩子 在建构中学习和发展思维，这些理念融入在乐高教育的产品基因里， 与 STEM 教育所注重的跨学科学习、动手、小组协作等一致，因此， 市场上有大量依托乐高教具开展的 STEM 教育机构。
乐高的创始人认同在玩中学的理念，依托建构主义理论，乐高教 育构建了一套游戏化学习的体系，其产品瞄准课堂教学，通过课堂教 学活动产出成果，完成相应的学习目标。比如，帮助老师为学生提供 有趣的学习体验，确保在游戏过程中能够达到传递学科知识的目的。
STEM教育理念
STEM教育被称为是后设 学科（Metadiscipline）。它 的建立是基于与科学、技术、 工程、数学四类学科的交汇融 合，从而形成的一个新的整体。 STEM教育虽然是由科学、技术、 工程、数学四类学科组成，但 并非仅仅只是它们的简单组合， 而是需要把学生学习到的各学 科知识及其学习的过程，转变 成一个探究世界相互关联、作 用并能够由此推进甚至改变世 界发展的实质性过程。
谢谢观赏！

教育体系
学龄前课程 （3-6岁） 得宝系列 （duplo）
•想象力
•科学启蒙
•合作能力
WEDO机器人 入门课程 （7岁+）
WEDO套装
•设计模型
•简单编程
•创新能力
简单机械课程 （7岁+） 机械套装
•简单机械
•创意设计
•探究学习
科学与技术课程 （8岁+）
动力机械套装 •生活中的科技
•做中学
•创新意识
STEM教育理念
STEM教育的特点就是强 调学生在繁琐无序的学习情境 中的创意设计能力与问题解决 能力。在STEM教育的课堂中， 教师可能提出一个问题，然后 由学生在一个班级范围内进行 探究，并最终组成小组开展具 体研究。在研究过程中，学生 被要求使用技术搜索、分析数 据，并设计、测试和改进一个 解决方案，然后与其同伴交流研究成果。在STEM教育课程学习过程中，学生 们也许会自愿占用更多的课外时间，通过教师、工程师的指导，组装一个可以