初中英语阅读理解的解题技巧上传: 赖芙蓉更新时间：2013-1-18 16:34:02初中英语阅读理解的解题技巧阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。

英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。

为继续学习英语和运用英语切实打好基础。

《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。

一、要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。

切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。

心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。

因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。

这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

二、要提高视读的速度，考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。

因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。

切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。

三、对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。

切记：一想当然，就会出错。

1.审视标题，抓住中心试题中有的文章有标题，有的没有，拟题人是有所考虑的。

标题是文章主题的高度凝聚。

它能给我们启发和想象，想象文章的内容和走向。

这样做有利于对文章的理解，能提高做题的效率。

2.浏览全文，掌握全貌如果时间紧，至少要快速通读全文，尤其是首两段。

再把标题和文章内容结合起来，这样全文的梗概便一目了然了。

3.细读题目，抓住要点对整篇短文内容有了一定的了解后，要马上看短文后的问题，带着问题去选择或判断答案。

要确定所需查找的信息范围，并注意所查找信息的特点。

例如：如果问题或选项涉及到人名、地名，就应该找首字母大写的单词；如果问题或选项涉及时间、日期、数字，就应该寻找具体的数据。

另外还要注意试题难易，应暂时绕开那些少数较难的题目，先做最有把握、最熟悉的题目，也就是该类题可以直接或间接从文章中找到的。

而对于那些要通过对文章归纳判断、逻辑推理的题目，需要再对全文快速阅读，仔细分析思考，反复比较、推敲选出正确答案。

若文章短可先读短文，后看文后题目；如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。

这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。

要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。

此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。

可以边读边用铅笔做点标记，把有关的画出来。

凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。

4.细读文章，掌握细节这次应细品，不可一晃而过。

可边读边用铅笔做些记录，把有关的人物、事件、时间、地点、起因（即五个W：who，what，when，where，why）划出来。

经过这样的处理，你对文章的内容和细节便会胸有成竹，对事态的发生、发展和解决有了更加深入的了解。

5.理解大意，初选答案一般短文都设有五个题目，对那些表层理解的题目可以断然选定。

对那些深层理解的题目，应再查阅原文，但决不是简单重读，应找出依据，把所答案代入文中，再确定正误。

在确定答案时，对文章和题中的词语应结合上下文思考其确切意思，切忌望文生义，作出错误的判断。

6.复读全文，核对答案要用全文的主题思想统率各思考题，研究其内在的联系和逻辑关系，并依次审核那些未获解答的题，对照题目，推测判断，确保理解无误。

7.瞻前顾后，首尾突破对一具体问题不要局限于一词一事，而应从短文整体考虑，从主线向外扩展，打开思路，前后上下对照。

这样，可减少“钻牛角尖”和“繁琐分析”。

而且，在中考试题中，即使是事实和细节题，也是“围绕或用以说明主旨和大意”的。

大多数短文，尤其是新闻报道或议论文的第一段，或每段的第一句，常包含了全文的主要信息或基本观点；而结尾部分常是结局或结论。

寓言或幽默文字的结尾也往往是点晴之笔或值得玩味之处。

因此，抓住首尾往往抓住了主要矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也就迎刃而解了。

总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。

兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。

所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。

1．英语阅读教学的重要性阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。

英语阅读教的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。

为继续学习英语和运用语切实打好基础。

《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

阅读吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

综观历年的考试题型，阅读理解是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。

2．调查研究，发现问题初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，难度适中，贴进生活，具有时代气息。

但是往往多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。

多数学生由于词汇量少，阅读量不够，阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺必要的指导。

这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。

3．制定措施3．1 分析题型阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的的主旨意。

同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。

阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题完成句子、判断正误几种。

根据题目的特点有可以分为以下四种。

3．1．1 直接解答题有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。

它通常考查学生的初步理解能和阅读速。

3．1．2 字句理解题有时候阅读题目考查学生对某个单词或某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。

尤其是某些关键句子，不仅能理解其表层意思，还要挖其深层含义。

3．1．3 推理判断题此类题目要求学生根据阅读材料所提供的信息进行合乎逻辑的推理，准确把握作者的写作图，观点和态度，从而作出准确的判断。

3．1．4 归纳概括这种题目主要考查学生把握主旨大意的能力，如：概括中心，总结段意，选择标题等，学做题时要从整体把握文章大意，切忌“以篇概全”。

3．2 加强阅读技巧的指导3．2．1 阅读文章所给问题每篇材料都配有相应的阅读理解题。

学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。

比如概括文章主题、给无标题文章标题、指出作者思想观点、意图等等。

一般学生都是先阅读短文，再看问题，回头再看短文，然后择答案。

而我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速3．2．2 寻找主题句，理解重点，把握全文大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的，有主题句在文章的开头、有的在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句无疑会大大提高阅读的速度和理解效果，一般来说，运用演绎发的文章，主题句往往在文章的开头据统计，阅读材料中阐述性文章有60%—90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。

而采归纳法的文章，主题句却一般在结尾。

所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。

认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。

3．2．3 培养正确的阅读习惯阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求，（默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读。

（b）不要查找工具书，阅读难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典词典的习惯。

要学会猜测生词的含义，因为他不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。

一旦抓住了一个断的思想，其中具体细节、事实则可以大胆放过。

生疏单词更无须计较，要尽可能的向前搜寻，保思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。

3．2．4 按意群阅读不良的阅读习惯是逐词阅读，一目一词，这种阅读方式不仅需要的时间长，而且更主要的是影响了学生获取句子意思的速度和准确性，由此导致学生为了弄清句义而反复阅读某个句子，从而成时间上更大的浪费。

随着年级的升高，句子就会变得越来越复杂，阅读更长更复杂的句子时就会显示出这种阅读方式的缺陷。

而如果按意群将句子中的词自然分开来，一组一组的扫描，用目光捕词组的信息。

则能使阅读速度成倍的提高，理解也更加有效。

如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was selling drinks at the other end.本句共有22个单词，如果按一目一词的阅读方式，需要22次才能完成。

有的同学一见这么长的句子就傻眼了。

我们不妨来肢解一下这个句子，把他们按意分为四组，一目一组，分四次完成，每组都表示一个独立的信息，表意明确。

The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughte was selling drinks /at the other end.这样不仅阅读速度大大提高，对文章的理解也更利。

3．2．5 学会略读和查读略读就是快读，目的是通过快速通读和浏览全文的方法，对文章的内容有个总的概念和印把握五个“w”，即：who，when，where，what，why。