教什么 （1）课程 目 标 手 段 （2）教学 评 价
为何教
如何教
教如何
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基础教育课程改革的目标
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改革过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每 个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力； 改革过分强调学科独立性，课程门类过多，缺乏整合的 偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性； 改革强调学科体系严密性，过分注重经典内容的倾向， 加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的 联系； 改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发 展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样化的改革 ，提高教材的科学性和适应性；
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活 动 课 名 单 元 大 纲 科 目 日课表 理 想 课 程 潜 在 课 程
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活 动 课 名 单 元 大 纲 科 目 日课表
• 课程要关心学生的每一节课，每一个教育 问题； • 课程关心的是全人的发展，是长期教育对 学生产生的影响，是教育工作者对学生生 涯关怀和不断的省思、调整；
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学校教育动态图：
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教育儿童的目的：
1. 最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力； 2、培养对人权和基本自由以及《联合国宪章》所载 各项原则的尊重 3、培养对儿童的父母、儿童自身的文化认同、语言 和价值观、儿童 所居住国家的民族价值观、其 原籍国以及不同于其本国的文明的尊重； 4、培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教群体 以及原为土著居民的人之间谅解、和平、宽容、 男女平等和友好的精神，在自由 社会里过有责 任感的生活； 5、培养对自然环境的尊重。
培训材料第三单元详细列出了各阶段培养目 标，请各位研习认真比较： • 小学义务教育阶段培养目标 • 中学义务教育阶段培养目标 • 盲教育义务教育阶段培养目标 • 聋教育义务教育阶段培养目标 • 培智教育义务教育阶段培养目标
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案例：
• 小卓玛是一名手足徐动型脑瘫儿童，伴随有轻度 的智力障碍，目前在某某普通小学就读四年级； 在该学校四年中，小卓玛参与了除体育课程之外 的所有小学课程，如语、数、音、美、劳技、计 算机等；由于小卓玛有轻度的智力障碍，语、数 老师会将普通教育的课程内容适当的调整为非常 适用的语、数技能，如写留言条、计算购物清单 等；其所在小学资源教师们每周为小卓玛提供2次 语言治疗，矫正其发音；并提供的2次大、小肌肉 训练，以促进其动作功能的提升，尽可生活自理
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我国普通教育的目的
造就有理想、有道德、 有纪律、有文华的德、智、 体、美、劳全面发展的社会 主义事业建设者和接班人。
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我国特殊教育的目的
特殊教育的目的与普通 教育的目的是一样的； 只是教育对象的差异性 而使得具体的目标、课程 会有所不同——这就是关 注特殊儿童的不同特点！
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教育目的下的具体培养目标：
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分组讨论;
• 结合案例，您认为小卓玛所接受的有 哪些方面的课程？
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小卓玛的课程内容：
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课程的涵义:
• 广义的课程指：学生在学校安排与教师指 导下为达成教育目的所从事的一切有程序 的学习活动和经验； • 狭义的课程指：学校提供的学科和这些学 科欲达到的知识技能目标，具体为课程标 准，纲要，教学指导，教学参考书，教科 书等；
谈课程必须提教育和教育目的：
“教育”一词指的是社会生活的整
个 过程，通过这一过程，个人和社 会群体学会在国家和国际社会内 ，并为了国家和国际社会的利益，自觉 地、全面地发展个人能力，培养观念和 爱好，拓展知识。这一过程并不局限于 任何特定的活动 ； ——儿童权利公约，1989
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儿童权利公约：
教育要使儿童为将来在自由社会中过一种积极的 成人生活作好准备，教育要尊重儿童的父母，尊重儿 童自己的文化特性、语言与价值观，并要尊重其他人 的文化背景和社会准则；教育还必须包括： * * * * 发展儿童的个性、才能、智能和体能； 培养人们尊重人权和基本自由； 培养谅解、和平、宽容与男女平等的精神和各 国人民ຫໍສະໝຸດ 间的友谊； 培养人们尊重物质环境。
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改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向， 倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动， 改进学习方式，使学生真正成为学习的主人； 改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的 倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果， 更加重视过程的评价体系；
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改革过于集中的课程管理政策，建立国家、地方、学校三 级课程管理政策，提高课程适应性。
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小组讨论：
基础教育新课改对各位 学校的影响，以及各位老师 的体验和变化？
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特殊教育义务教育改革：
• 聋校课改遵循的几个原则： 均衡性与特殊性相结合的原则; 综合课程和分科课程相结合的原则； 统一性与选择性相结合的原则；
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聋校课程设置：
• 一至三年级设品德与生活，生活指导课 • 四至六年级设品德与社会、科学课，劳动技术课 旨在适应聋生生活范围逐步扩大、经验不断丰富 、社会融合能力逐步发展的需要；并使聋生从生 活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，形 成科学精神； • 七至九年级设职业技术课，旨在通过生活实践、 劳动实践和职业技术训练，帮助聋生逐步形成生 活自理能力、劳动能力和就业能力。
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司琦《课程导论》三个角度：
1、从对象的观点而言，课程以教科书或教学 资源为对象，以课程规划者为对象，以学 生为对象（涵盖校内一切活动，甚而含有 家庭生活、社会生活） 2、从范围观点而言，课程以科目为范围，以 学校全部科目为范围，还有以完整教学历 程为范围 3、从类型的观点来看，分为正式课程、理想 课程、潜在课程。
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教育要让儿童有尊严地生活！
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国家对这些有特殊 需要儿童的教育目的和 普通儿童有区别吗？
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小组讨论
• 谈谈当前的普通学校在义务 教育阶段的教育目的是什么 ？在实现教育目的时，还存 在哪些不足？ • 你认为特殊育与普通教育的 目的、目标有什么异同？
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• 教育目的是根据一定社会的政治、 经济、生产、文化科学技术发展的 要求和受教育者身心发展的状况确 定的。 • 它反映了一定社会对受教育者的要 求，是教育工作的出发点和最终目 标，也是确定教育内容、选择教育 方法、检查和评价教育效果的根据 。