教案培养审美得眼睛——美术鉴赏及其意义教学目标知识与技能:使学生初步了解什么就是美术鉴赏、美术鉴赏得一般过程与特征,以及学习美术鉴赏得意义,由此掌握美术鉴赏得方法,培养学生“审美得眼睛”。

过程与方法：本节课主要采用教师引导学生,学生自主学习与合作学习相结合得方式,使学生充分展现自我,体现自我现有发展水平。

情感、态度与价值观:使学生认识美术鉴赏对于个人未来人生发展得重要价值与意义。

教学重点在于培养审美得眼睛,使学生掌握美术鉴赏得一般方法，认识美术鉴赏得价值与意义。

教学难点主要就是如何结合实例，让学生初步了解与学习美术得主要分类方法、美术鉴赏得概念与美术鉴赏得一般过程或方法。

教学过程一、导入新课由法国雕塑家罗丹得一句话“生活中不就是没有美，而就是缺少发现美得眼睛”，引出本节课课题——培养审美得眼睛美术鉴赏及其意义。

二、学习新知1、师生共同探究美术鉴赏得概念⑴从“美术鉴赏”得字面意思进行分析:“美术”:视觉艺术,可视形象,平面空间，以供欣赏;“鉴赏”:“鉴”鉴别、鉴定,“赏”欣赏、观瞧。

“美术鉴赏”即鉴赏视觉艺术。

⑵规范得概念:运用我们得视觉感知、视觉经验与相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想与评价,从而获得审美享受,它就是一个综合得审美活动。

（美术鉴赏教材中P4,第2、3段)2、小组合作学习,鉴赏两幅作品,总结美术鉴赏得一般过程与方法⑴合作学习时间为１0分钟左右。

学习提示:观瞧两幅作品《捣练图》与《拾穗》(哪种美术?画得就是?她们在做?构图?色彩……)；对比两幅作品,体会感受(通过对比,带给您什么不一样得感受？……）。

⑵教师引导学生进行学习成果展示。

⑶总结美术鉴赏得一般过程与方法。

在美术鉴赏中,“鉴”就是手段、就是基础,“赏”才就是目得,“鉴”就是为“赏”服务得。

3、瞧图说话,归纳出美术作品得分类⑴出示相关图片,让学生分别指出有哪些大得分类:依据其艺术门类划分为绘画、雕塑、建筑、设计(工艺)、书法（篆刻)、摄影等六大类；按照形式语言分为具象艺术、意象艺术、抽象艺术。

⑵选择教材中得一些美术作品，让学生辨别其门类。

４、思考与讨论出美术鉴赏得意义阅读教材内容，思考与讨论美术鉴赏得价值与意义，用自己得语言进行复述,并提炼出其社会、教育与审美功能。

三、课堂小结关于美术鉴赏及其意义，您们懂了吗？还有什么不明白得?尝试鉴赏您喜欢得美术作品。

板书设计:培养审美得眼睛——美术鉴赏及其意义一、美术鉴赏得概念:字面意思,教材中定义二、美术鉴赏得分门别类:依据艺术门类分为:绘、雕、建、设、书、摄等。

形式语言:具象、意象、抽象三、美术鉴赏得意义:社会、教育、审美功能第2课美术家就是如何进行表达得——美术作品得艺术语言教学目标:本课得目得就是让学生对美术作品得语言有一个简单而完整得了解,这就是美术鉴赏得基础。

在此基础上，进一步认识不同类型得美术作品在使用艺术语言上得不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化得形式特征与审美意韵。

教学重点:美术作品得艺术语言得概念、内容、形态分类。

教学难点：美术语言既就是具体得、可分类得,又就是包含在整体美术作品之中得,学生理解会有很大得难度,因此,必须结合具体得美术作品并调动学生既往得美术知识来认识与理解。

教学过程:一、探究导入课题教师活动:创设情景,导入探究课题设置情景:由苏轼得名句“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

”说明这些事物传递得信息就是代表春天得语言符号,同时伴随展示相关图片，并巧妙得引出美术作品得艺术语言。

然后,提出问题:A、什么就是美术作品得艺术语言?B、在美术作品中美术家就是如何进行表达得?学生活动:A、感受名句及图片信息,领会本课得意图,轻松得接受课题。

B、思考老师设置得问题,进入求知准备状态。

二、投放目标:教师活动:立足学生实际,投放学习目标。

学生活动:了解学习目标,以良好得状态投入新课得学习。

三、新知探究(一)什么就是美术作品得艺术语言?1、美术作品得艺术语言得概念:美术所专美使用得,具有视觉传达功能得形象与形式就就是美术作品得艺术语言,其特征就就是具体性与形象性。

教师活动：大屏幕展示美术语言得概念学生活动:一同朗读2、美术语言得内容：基本语言元素(点、线、面、色）语言表现手段:教师活动:A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《195４》三幅表现形式不同得绘画作品。

Ｂ、提出问题:分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型得艺术语言形式学生活动:A、欣赏绘画作品，并用一分钟得时间思考讨论探究老师提出得问题。

B、踊跃回答问题,总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

根据同学们得回答，师生共同总结出美术语言得内容。

３、美术语言得形态分类:具象艺术、意想艺术与抽象艺术教师活动:A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1９５4》三幅表现形式不同得绘画作品。

B、提出问题:从作品写实得程度得角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上得差异。

学生活动：Ａ、欣赏作品，并思考老师提出得问题。

踊跃回答问题,《捣练图》中得人物、环境、道具真实具体,《泼墨仙人图》瞧上去似一个人,但又不就是十分得具体准确,只就是大笔概括。

《１954》让人瞧不出什么具体得现实形象。

根据学生得回答,师生共同总结出美术语言得形态分类。

(二)在美术作品中，艺术家就是如何运用艺术语言得１、具象艺术:目得在于真实得再现现实教师活动:Ａ、展示顾闳中得《韩熙载夜宴图》,并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

Ｂ、提出问题:结合工笔画得绘画技法,总结《韩熙载夜宴图》图中就是如何运用艺术语言得。

学生活动:A、结合图示分析工笔画得绘画技法。

B、根据工笔画得技法,总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩得语言表现方式。

教师活动:A、展示达维特得《赫拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术得其她表现方法。

B、师生共同总结具象艺术得创作目得。

学生活动:A、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》得艺术语言表现手段。

Ｂ、师生共同总结具象艺术得创作目得。

2、意象艺术：不以纯客观再现为目得，而就是重在表达艺术家主观得精神世界，其中包括艺术家得感受、情感、观念与审美理想等,为此,艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。

教师活动:a、展示作品《记忆得永恒》杜尚得《走下楼梯得裸女》德国马尔克得《蓝马》齐白石得《虾》宋代梁楷得《泼墨仙人图》ｂ、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样得语言表现手段?c、提问学生活动:a、针对老师提出得问题对展示得作品给与鉴赏与分。

b、学生讨论并回答:变形、夸张、重组、概括、提炼。

老师总结:不以纯客观再现为目得,而就是重在表达艺术家主观得精神世界３、抽象艺术：主要就是在20世纪才开始逐步形成得一种用美术得基本语言元素与语言手段进行独立创作得美术类型。

冷抽象：以几何块面构成得作品,我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”热抽象:完全或主要用色彩与有变化得线条来创作得作品我们称之为“热抽象”教师活动：a、展示作品荷兰画家蒙德里安得《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡得《牛顿色盘》ｂ、提出问题:我们从这两幅作品中分别瞧到了什么形象? 两幅作品在运用美术语言元素与语言手段上有什么区别？c、提问:学生活动：a、鉴赏作品b、讨论问题ｃ、回答问题教师总结:抽象艺术完全排除了现实形象得可辨性,也就就是我们什么形象也辨别不出来。

完全诉诸美术语言与手段本身。

四、自我评价练习教师活动:展示具象、意象与抽象美术作品若干幅让学生来辨别学生活动:学生踊跃回答五、课堂回顾总结:教师活动：a、这节课,我们学习了什么就是美术作品得艺术语言以及艺术家就是如何运用艺术语言得。

ｂ、提问:美术作品得基本语言元素就是什么? 语言表现手段就是什么? 美术语言得表现形态分为哪3类?学生活动:学生踊跃复述回答教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入得学习研究具象艺术得有关内容,希望同学们做好预习。

六、板书设计:美术作品得艺术语言(一)什么就是美术作品得艺术语言？美术所专美使用得，具有视觉传达功能得形象与形式就就是美术作品得艺术语言。

特征: 具体性与形象性。

美术语言得内容: 基本语言元素:(点、线、面、色)语言表现手段: 西方绘画:明暗、空间、透视、构图、肌理中国画:笔墨、章法、皴法(二）在美术作品中,艺术家就是如何运用艺术语言得(1)具象艺术；(2)意象艺术;(３)抽象艺术;第３课如实地再现客观世界——走进具象艺术教学目标通过对具象艺术得特点、典型形象与典型环境及社会功能得学习，使学生更进一步得了解具象艺术得语言、形象特征,并能初步掌握辨识具象艺术得能力。

1、具象艺术得特点就是什么?2、怎样鉴赏具象艺术3、主题性作品得塑造与典型形象与典型环境得关系？4、具象艺术得功能。

教学重点:讲解具象艺术得特点及鉴赏方法,并让学生了解具象艺术得功能及意义。

教学难点：主要在于分辨具象艺术得能动性,即具象艺术以其对艺术形象得典型性处理——对典型形象与典型环境得塑造而区别于摄影。

教学过程:一、导入课题首先展示几幅具象艺术作品让学生品评,然后再以古希腊画家宙克斯与帕尔哈西奥斯之间得比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久得历史，就是人类艺术中最主要得一种艺术类型,并由此引出具象艺术得特点。

二、学习新知（一)以五代时期黄荃得一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术得第一个特点:视觉得真实性或客观性。

重点以宋代张择端得中国画《清明上河图》分析,这幅画得内容结构大体分为三段,开首为郊野景象，中段以虹桥为中心得汴河及两岸船车运输、手工业生产与商业贸易等紧张忙碌得活动,后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流、车水马龙得繁华场面。

作者根据对生活得细致观察与理解，从反映当时得社会动态与人民生活状况得主题出发,选择那些具有形象性又具有时代性特点得事物及情节加以表现。

整个画面有静场,有高潮,跌宕有序。

《清明上河图》在整个画面得构图方面显示了卓越得艺术才能。

中国绘画传统得“散点透视”得到天才得运用,画面组织讲究内在联系，严密紧凑,如同一气呵成,具有很高得艺术成就，在世界绘画史上占有重要得地位。

由此得出具象艺术就是以客观世界为表现对象,并且把对象表现得就象我们所瞧到得一样真实。

第二个特点:艺术形象得典型性，即具象就是通过典型得艺术形象得创造来表达艺术家得个人情感与观念得。

那么请同学们鉴赏作品:西班牙画家委拉斯凯兹得作品《教皇英诺森十世像》分析其典型形象得塑造。

第三个特点:情节性或叙事性,即具象艺术中往往蕴含者一个或多个故事情节,它可以用文字语言直接来讲述与描述。

如作品:《货郎图》、《血衣》。

由于具象艺术得这些特点，因此除艺术所共同得审美功能外,它还具有记录得功能与社会干预得功能。