（三）、“一二三四”课堂模式解 读
流程 含义
给学生思考的 时间 让学生上台展 示Leabharlann 形式个体自学 小组合作
教师活动
问题设计 导学案编制
学生活动
思考、互学、 讨论、并形成 （汇报）文字
一停 二展 三表态
学生个体发言、 组织、引导、 聆听、反思、 上台板演（生 点燃、推动 纠正、互动、 生互动、师生 解决问题 收集 互动） 教师说 评价、纠正、 聆听、纠正、 强调、延伸、 理解 重述
二、我们的实践
（一）对课改的认识 1.重新定义课改的内容 2.课改的核心（课堂效率的提高——高效课 堂打造） 3.课改和成绩的关系（是统一的，通过课改 出成绩，好的高考成绩是课改成功的标志 之一） 4.课改和传统的关系（不是全盘否定，而是 改革和创新）
（二）高效课堂要做的8件事
1、教育理念的转变和提升 2、教室环境的布置 3、小组文化建设 4、小组评价机制 5、“一二三四”课堂模式推广（核心理念： 先学后展、当堂落实） 6、学科小组长的培养 7、导学案的编印和积累 8、限时训练
2.导学案是高效课堂得以实施的重要载体 导学案的作用：导学而非作业的前置，防 止试题化倾向 导学案的类型： 问题式导学案 （从内容分） 全面型导学案
课前导学案
（从完成时间分） 课内导学案
3.重点解决教师“怕完不成教学任务和影 响成绩”的担忧
解决策略： 1、做好学期前的整体备课，结合教学时间和教学 目标，对学期教学内容进行调序、增删。 2、精心备课，找准小组活动的价值点。做到相信 学生，个体能完成的不搞小组合作，小组能合 作完成的教师不再详细讲。 3、少说废话 4、课改是个系统工程，课改不仅仅是课堂模式的 转变，真正做到8方面同时发力，好成绩也是必
“一二三四”课堂教学模 式的实践与思考
-----结合《种群的特征》
浙江省临海市第六中学 包建强
一、学校概况
1、1998年办校 2、2004年评为省三级重点中学 3、生源情况（市内3500名外的学生） 4、高考成绩（20%-30%的上本率，90%左右的 上线率） 5、六中梦：“打造省内有影响力的课改实验 学校，通过课改出成绩，让进入六中的每 位学子都能得到最大化的发展，力争三年 内实现文化重点两位数突破，本科率达50% 的高考目标”。
结束语
“人总是要相信些什么，才不会空 度时日，跌入未知的黑洞里”-------托马斯特朗斯特罗姆（瑞典） 教育是一种信仰，课改更是一种信 仰，选着课改就意味着选着了责任和 创新！ 教育的舞台很大，热切期待你的精 彩，让我们一起许民族教育有一个美 好的明天。
教师评价、 拓展、重述
四落实
一是明确知识 点是什么，在 哪里。二是整 理解题思路和 方法。便于查 阅和复习。
老师说 学生记
突出：知识点、 划线、记录、 重难点、明确 归类、整理、 考什么、怎么 画思维导图 考，学什么、 怎么学
三、我们的思考
1.小组文化建设是课改实施的前提 高效课堂离不开小组合作学习，但小 组不是教师任意指定的6人组合，怎么形成 有凝聚力的组织需动用全校之力，没有小 组文化建设就不可能打造高效课堂。 学习小组成员的分工及学习程序 学习小组考核制度