2．课外收集感兴趣的宋词、元曲。
第四课时
教学环节
学习《太阳的话》《白桦》
激情朗诵，导入新课
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
五、快读材料，体会特点
1．学生默读阅读材料。
2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
①诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
②这六首诗所写的内容都与什么有关？
六、拓展延伸
1．背诵这两首诗。
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。
二、学生初读古诗，质疑
1．出示古诗，指读，齐读，指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
三、引导学生自学
1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？
2．自学。
四、小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
二、初读了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，要求读准字音，读通顺。
2．同桌比读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
4．通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的胆量和增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。
教学重点
组织搜集诗歌的活动，分类整理的活动和汇报展示活动，引导全
体学生参与。
教学难点
组织“诗歌朗诵会”；把各人的整理汇编成集；指导学生进行写一写诗。
前置性作业设计
1.自由阅读诗歌，用自己喜欢的方式理解诗歌。
2.将自己喜欢的诗歌整理摘抄到积累本上，以便交流。
教学准备
教师：进行活动设计和活动指导；上网收集相关的资料；收集一些书籍或书籍简介；指导学生收集资料和整理资料的方法。制作相应的简单课件，准备录音机和录音带，确实一定的场室进行相关的活动。
学生：分组，选出组长，确定组员的分工。找寻搜集诗歌的途径和联系相关的人员，准备好采蜜集和白纸、彩笔等。
教学课题
诗海拾贝
教学目标
1．通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，还能对诗歌进行简要的赏析，部分学生还可以试着写一写诗。
2．通过综合性学习活动，让学生感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。
3．通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，提高学生相应的口语表达能力和书面表达能力，学习诗歌的分类和掌握一些学习诗歌的方法。
课时安排
5课时
第一课时教学设计
教学环节
教学流程
（教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们学过哪些诗歌？认识哪些诗人呢？
2．除了中国的诗人、诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。
（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）
（4）举行诗歌朗诵会。
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
6．学生自由分组
4．说说自己喜爱的理由。
5．欣赏诗歌（教师推荐）。
板书设计
轻叩诗歌的大门
诗海拾贝
搜集诗歌
整理诗歌
欣赏诗歌
教学反思
（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思）
《诗海拾贝》一课，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢？首先让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。然后让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。比如：课件中显示的两首诗。于是课后布置让学生再去找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。接着在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的作文中，收效很大。
3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？交流一下。
4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？
5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？
6．师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）
1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）
2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。
3．交换朗读自己喜爱的诗歌。
2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3．在小组内交流自己品读的收获：
①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
②通过阅读，你从中体会到了作者什么样的情感？
4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导。
5．有感情地朗读。
五、拓展延伸
1．课后背诵这两首诗歌。
1．自由朗读这6首诗歌。
2．小组交流讨论这6首诗歌的特点。
3．学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4．组内诵读这些诗歌讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？
5．师生交流归纳。
二、学习整理诗歌，将诗歌分类
1．学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。
2．学生按自己喜欢的方式进行分类。
诗歌分类表整理人：
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
搜集诗歌
一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
整理诗歌
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
4．指名读。
七、总结学习方法
1.自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
2．根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字
3．背诵这首诗。
第三课时
教学环节
学习《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
一、激情导入
同学们，上一节课我们欣赏了《诗经·采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划
1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。
第五课时
诗海拾贝活动搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌
了解诗歌
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。
二、初读诗歌
1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。
2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏。
3．让几名学生朗读，其他同学作出评价，教师相机引导学生读出这首词的节奏。
三、读中悟意
1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：
类别
诗歌的题目
作者
3．将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4．师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。
5．小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。
欣赏诗歌
一、学习欣赏诗歌
1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？
2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？