第三单元 1～5的认识和加减法教学目标：1.使学生能认、读、写5以内的各数，并注意书写工整，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
4.使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
教学重点：1.知道1～5各数表示物体的个数。
2.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”，并理解其的含义。
3.正确使用基数与序数表达的意思，5以内数的分解与组成。
4.加减法的含义及其过程。
5.0的含义。
教学难点：1.5以内数的书写，比大小，基数与序数，数的分解。
2.用数的组成来计算5以内数的加减法，有关0的加减法计算。
第一课时1～5的认识教学目标：1.使学生会认、读、写5以内的各数，并注意书写工整。
2.掌握5以内数的顺序，会用5以内各数表示物体的个数。
3.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，体验互相交流的乐趣。
教学重点：会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序。
教学难点：能认、读、写5以内的各数，并注意书写工整。
教法设计：新授授课时间：年月日教具：图片、计数器、数字卡片教学内容：一、我会学，我最棒在第一单元，我们学会了数，写1～10这十个数，现在我们来数一数这几个数（生生PK），今天我们一起来具体学习1～5这五个数。
二、我会学，齐合作师：小朋友们，在生活中你们都见过那些动物或植物呢？你们能说一说吗？（同桌互说）。
那么你们有没有具体数过你身边有哪几种这些事物呢？三、我展示，我快乐1.出示情境图（小组合作）让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人说一说画面上有哪些人和物，数量各是多少呢？（数的时候可提醒学生按一定的顺序来数）。
2.用1～5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按有效到达的顺序说出图中的事物。
生：1只小狗，2只鹅，3只小鸟，4只小鸡，5个南瓜……师：大家说得真好！生活中许多事物的个数都可以用数来表示，如狗的个数可以用1来表示，再在黑板上贴上卡片1，并让学生再从图画上看看有哪些东西还可以用1来表示。
（如一位老奶奶，一只蝴蝶）师：你会像老师这样说吗？请大家自己试一试。
（生生PK）生：2只鹅可以用2表示，3只小鸟可以用3表示……游戏：可以拿出带数字的卡片，让学生拿出同数量的物体，还可以让学生说一说生活中哪些物体可以用1～5各数表示。
3.从具体事物中抽象出1～5各数。
（1）摆小棒图，请大家说说用几表示？（2）让学生联系生活，说说哪些事物的个数页可以用这些数表示。
4.认识1～5的排列顺序。
师：刚才大家说的很好，我们认识了数学王国中的几个朋友，它们是1,2,3,4,5，那么大家想不想实际操作看一看它们的顺序呢？生：想……（1）教师出示计数器，一边拔珠一会问用数字几来表示。
一个珠就用1来表示，师问：再拔上一个珠是几颗珠？用数字几来表示？生：2颗，用2表示。
再拔珠引出3、4、5。
（2）排序：在长方形纸上用一个点，可以表示几？如果添上一个点是几？（通过点子图的练习，使学生从整体上掌握1～5各数顺序，提问：1的后面是几？5的前面是几？它的后面是几？同桌进行）5.1～5的写法。
（1）先由教师示范，让学生观察老师写的过程，观察从哪里起笔，怎样拐弯，在哪收笔。
（2）让学生跟着老师书写着几个数。
（3）让学生在教科书做一做练习格中模仿写数字，看谁写的又好又快。
四、我体会，我提高通过这节课我们共同学习1～5各数的新知识，你有什么收获呢？五、我练习，我能行第16页做一做 1、2题六、我思考，我领先按顺序填一填（1）.5 ＿＿＿ 3 2 ＿＿＿（2）. ＿＿＿＿＿＿ 3 4 ＿＿＿板书设计：2.1、2、3、4、5的书写1 2 3 4 5教学反思：第二课时比多少教学目标：1.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义。
2.知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
3.使学生在具体情境中把握数的相对大小关系，逐步建立数感与符号感。
教学重点：认识符号“＞”“＜”“＝”的含义。
教学难点：知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
教法设计：小组合作授课时间：年月日教具：图片教学内容：一、我会做，我最棒复习1-----5的认识及书写。
二、我会学，齐合作同学们，在生活中都听过多、少这两个词吧！那么它们可以干什么呢？在数学中可以进行数的比大小，那么今天我们就来学习1------5这几个数的比大小。
三、我展示，我快乐师：早晨呢，几只小猴子去采摘果子，我们一起去看看他们的劳动成果吧！1.创设情境，引导学生观察（1）出示情境图，让学生观察，然后让学生说一说看到的事物。
师：这就是他们的劳动成果，你们看到了什么呢？（3只猴子，3个桃子，2根香蕉，4个梨）（2）师根据学生汇报任意贴出图片：4个梨，2根香蕉，3个桃子，（无规则摆放）问：水果放得很乱，怎样做可以使大家一眼就看出哪种水果多，哪种水果少呢？2.教学比大小（1）引导学生明确比的标准。
即“谁与谁比”。
①学生动手摆一摆，比较哪种水果多，哪种水果少？②根据摆的结果，明确“谁与谁比”。
师：同学们，从我们摆的结果看：桃子多还是少？（不知道）为什么？（不知道桃子和谁比）（2）让学生分组讨论，合作完成师：“几只猴子吃几个梨，几个桃，几根香蕉？”摆一摆。
“怎样摆就能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少呢？”“1只猴子吃1个梨，1个桃，1根香蕉够不够”。
引导学生利用前面所学的一一对应得方法摆出，让学生摆出每只猴子吃到一个桃的图示，引出“3只猴对3个桃”的图。
通过操作和思考，学生明白：“有3只猴和3个桃，猴子的只数和桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃。
”教师在两个3之间写上“﹦”，并带着学生读：“3等于3”。
（3）对于“＞”“＜”同上。
在得到3＞2,3＜4后，可引导学生思考：“不看图，能确定3＞2,3＜4吗？”想1-------5的顺序，3在2后面，所以3＞2,，3又在4的前面，所以3＜4。
（4）总结：“＞”“＜”“＝”的特点。
四、我体会，我提高通过这节课，你们都有什么收获呢？五、我练习，我能行第17页，做一做1、2题。
六、我思考，我领先在□里填数，在○里填“＞”“＜”或“＝”。
△△△△♡♡♡▼▼▼○○○○○□○□□○□板书设计：教学反思：第3课时第几、分与合教学目标：1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
2.掌握4、5分解与组成，理解整体与部分的关系。
3.培养学生的观察能力，动手操作，分析问题的能力。
教学重点：理解基数与序数表达的意思，5以内各数的分解与组成。
教学难点：正确区分基数与序数，理解数中部分与整体的关系。
教法设计：新授授课时间：年月日教具：图片教学内容：一、我会做，齐合作教师讲故事，引出今天的第一个课题“第几”。
二、我展示，我快乐1.创设情境，出示书本上的画面。
（1）让学生观察画面，说一说上面的内容，有几个人排队买票？谁先买？谁在谁前面，谁在谁后面？谁在第几个？师：刚才同学们说得很好，现在老师要加大难度，你们愿意接受吗？如果从后面数，戴帽子的阿姨排在第几个呢？（第2）第5个是谁呢？（梳辫子的阿姨）师 :为什么梳辫子的阿姨一会是第1个，一会是第5个呢？（数的顺序不同）。
2.教学第几和“几”的区别。
师：从前面数，数到到帽子的阿姨，一共数了几个人？（4个）第4个是谁？（戴帽子的阿姨）师：为什么同是“4”，有时表示4个人，有时表示其中1个人呢？小结：任何一个数，它能表达两种意思，①表示数量的多少，如：4个人②表示位置，如第4。
3.教学4的分解与组成。
（1）师：出示4颗豆豆，猜一猜：左手几颗？右手几颗?让学生猜一猜，并动手分一分，看谁分的又快又好？生：○○○○○○○○○○○○师：刚才我们是把多少拿来分？4可以分成那两部分？生：4可以分成3和1，分成2和2，分成1和3。
4 4 4师：4 4 这两种分法其实是一样的，只要记住其中的一种就可以啦。
小结：把谁拿来分谁就是整体，当整体不变时左边减1，右边就会增加1。
（2）师：刚才分豆豆时，左边摆3颗，那右边一定摆1颗，为什么？生：因为3和1合起来是4。
师：左边2颗，右边2颗，为什么？（左1右3）3 1 2 2 1 34 4 4师：3 1 1 34 4这两种组成实际上是一样的，只要记其中的一种就可以啦。
游戏：进行2、3、4的分解与组成。
三、我体会、我提高有了4的分解和组成的基础，5的分解与组成可适当让学生自己借助摆小棒，小组讨论方式自学，并课堂上验收。
同样要使学生懂得： 5 和 5 5 和 51 4 4 123 3 2是一样的。
1 4 和4 1 2 3 和 3 25 5 5 5是一样的。
四我练习，我能行第20、21页做一做1、2题板书设计：课后反思：1—5的加减法第一课时加法教学目标1、使学生初步知道加法的含义。
2、使学生认识加号、等号和加法算式的读写法。
3、会用自己理解的方法熟练口算5以内的加法。
教学重点知道加法的含义，并能正确的读出算式。
教学难点会用数的组成来计算5以内的加法。
教具准备小棒、图画教学过程一、我会做我最棒1、小黑板出示看图填数2、在括号里填上适当的数二、我会学齐合作1、直观演示引入加法（1）师:请每一位小朋友拿出课前准备的小棒，左手一根，右手2根，把这些小棒合起来一共是几根？（2）师：左手一根右手2根，合起来一共是几根？（3）师动手演示左手1根可以用数1表示，右手2根可以用数2表示。
那么左右手的小棒合并起来，简单地说就是1和2合起来。
1和2合起来我们可以用加法来计算就是1加2。
加用＋表示（4）1＋2得几？得几也可以用一个符号＝表示＝是等号。
1＋2＝3 读作1加2等于3板书： 1 ＋ 2 ＝ 3加号等号（5）小结：这道题是把左手1根小棒和右手2根小棒合起来一共是几根小棒？合起来就是加起来，所以要用加法计算。
三、我展示我快乐2、创设情境，让学生认识加法的意义。
（1）呈现课本24页主题图师问：小丑的左右手上有什么呀？分别拿了几个？第二幅图画了什么？1）这幅图可以求什么？2）要求有多少个气球？必须把什么合并起来？小朋友们会用算式表示吗？3）算式列好后，一定要求学生说一说1表示什么？3表示什么？为什么用加法计算？四、我体会我提高通过今天的学习你们有哪些收获？五、我练习我能行课本24页做一做六、我思考我领先七、布置作业：课时作业八、板书设计：九、教学反思：第二课时 5以内的加法教学目标1、使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用自己算法正确计算5以内加法。
2、使学生初步感知加法交换律。
3、进一步培养学生提出问题与解决问题的意识。