幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：表现性活动区游戏《小松果、大游戏》年龄班：大班
游戏来源
在区域活动中，教师要关注幼儿的兴趣与需要，满足幼儿游戏的需要，当幼儿的动机是主动的，就会激发幼儿的多种感官参与活动，幼儿的能力才能得到全面提高。

进入大班以后，孩子们对活动区游戏的喜爱越加突显，大部分幼儿对老师预设的内容能在观察与操作中完成预设目标要求，但是我总觉得班上的活动区少了点“童趣”与“生气”。

为了丰富班级活动区的内容，我鼓励孩子们如果收集到有趣的材料，可以带到幼儿园和大家一起玩。

一天，吕宇宸带来了许多松果，那是周末他和爸爸妈妈去镜台山玩的时候，在树林里捡到的。

新材料的出现引起了大家的兴趣，吃完点心以后，我们一起讨论怎样“玩”这些松果，孩子们都知道松果是小松鼠最爱吃的，这些松果是它们吃完松子后剩下的果壳。

有的说户外活动的时候当球扔着玩，有的说把它挂到树上，有的说要先洗一洗玩。

最后，我们还是征求了吕宇宸的意见，在松果上刷上颜料做一棵松果树。

预期目标1.初步了解树与动物之间的关
系。

2.乐于参加果树的制作活动。

图
片
材料投放1.实物松果若干
2.各色颜料、大小排笔。

3.小吸盘、毛根。

4.树干的背景墙饰。

游戏玩法1.幼儿选择自己喜欢的颜料刷在松果上，晾干。

2.用毛根连接小吸盘和松果固定，装饰在树的背景图上。

时要考虑幼儿的个体差异，应投放多样性的材料来调动幼儿的机能性活动，并给与幼儿足够的时间和空间，支持幼儿的活动。

调整
推进（附图） 1. 组织幼儿进行谈话：“生活中的树是什么样的？一棵树有哪几个部分？活动后我们还去观察了幼儿园里的树，帮助幼儿初步了解树的基本构造（树冠、树干）。

并鼓励幼儿一起收集可以做树的材料。

2.目标调整：鼓励幼儿选择自己喜欢的材料制作各种树的立体造型。

3.材料调整：师生共同收集材料，彩色卡纸、皱纹纸、橡皮泥、树枝、纸筒、瓦楞纸、树皮纸、绿色的纱布等绿色的柔软可变形的物品、大小纸箱、即贴纸等材料。

游戏推进二：
（附图） 3.材料调整：师生共同收集藤蔓、袜子、羽毛、牙刷、汤匙、吸管、纸盒、卡纸、纸芯筒等生活中常见的日常物品。

3.玩法调整：①大胆选择和运用自己感兴趣的材料制作树上的鸟、鸟窝及其他在树上生活的小动物。

②鼓励幼儿选择合适的树“给小动物找家”。

游戏推进三：
观察分析
观察一：树洞是小朋友们最喜欢去的地方，我想小小的黑暗空间是能给他们带来短暂的恐惧刺激，他们乐在其中。

一天，胆小的书航在一旁看小朋友们在树洞里进进出出，露出羡慕的表情。

我鼓励他也进去试试，他笑笑的说：“不要了，里面很黑，我害怕。

”我说：“那我把手机里的手电筒打开给你带进去，你愿意进去试试吗？”书航弱弱的说：“好吧，我试试。

”于是，我打开手机的手电筒交给他，他钻进“树洞”并随手关上了“门”。

几秒后他打开门对着外面的小朋友说：“我看到里面什么也没有，只有我自己的影子，哈哈！”。

影子瞬间让孩子们兴奋起来，他们都跃跃欲试要进“树洞”看自己的影子。

一番轮流之后，孩子们还不满足，他们跑进活动室，找来了手偶小动物，建构区的玩具等要带进树洞玩“影子”的游戏。

分析：一个有启发性的环境要有让幼儿充分发挥自己的空间，固化、分领域的区域活动是不能激发幼儿的创造性思维的，教师应该结合幼儿“好玩”“好问”“好奇”的天性，营造一个幼儿创造性发展的广阔天地，使幼儿的“创造思维”在“玩”中闪现。

大班幼儿的想象力和创造力已经能够带动游戏的发展，只要教师能给与他们足够的时间和空间。

“给小动物找家”的游戏不但让幼儿在与同伴的游戏中懂得了哪些动物是住在树上的，哪些动物是住在树洞里的。

而且孩子们还将自制的蚂蚁、毛毛虫、瓢虫等小昆虫玩起来“捉迷藏”的游戏。

各种树成了小动物们躲藏的最好场所，孩子们在躲躲藏藏的游戏中，不但培养了语言表达能力，也培养了猜想、分析、推理等思维能力。

反思：大班幼儿已经有了较强的自我意识，他们对游戏环境、玩法都有着不同的设想，教师应鼓励幼儿表达各自的想法，帮助和支持幼儿将想法付诸于行动。

在自主的游戏环境中，以主体性价值为基础，让幼儿在游戏中“先快乐后发展”是非常重要的。

幼儿能根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自由交流。

这一过程幼儿的天性自主表露，积极、主动、创造充分发挥，孩子们从游戏中获得快乐的体验，也获得知识和能力。

影子游戏
捉迷藏游戏。