《我的小伙伴》（第一课时）作文指导课教案一机五小李海花一、学习目标：１、知道什么是人物的特点，通过一两件事来写出小伙伴的特点。

２、学习围绕人物的特点选择合适材料的方法。

３、学会人物描写常用的一些方法，并运用这些方法把事情写具体。

二、教学重点：指导学生怎样抓住人物的特点写出具体的事情。

三、教学难点：学会人物描写的一些常用的方法。

四、课时安排：一课时。

五、课前准备：１、多媒体课件。

2、学生带作文草稿本，老师准备一篇下水文。

六、教学过程：（一）导入，明确写作要求。

1、师：这节课我们来上一节习作课，请大家打开语文书95页，来读一下习作要求。

2、指名说习作要求。

3、师：由于时间关系，我们这节课只学习写《我的小伙伴》。

4、指导审题。

指名说注意事项。

（二）明确人物特点，学习如何选材1、什么叫人物的特点？（一个人和别人不一样的地方）2、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时抓住一个人比较明显的某些特点来写。

问：人物的特点都是通过什么反映出来的？（具体的事情）师：对，写人离不开记事，那一个人通常会做很多事情，我们该选取什么样的事情来写呢？（选取能表现人物特点的事情）3、幻灯出示练习：A、如果要写李明同学乐于助人的好品质，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？１）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。

２）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。

３）经常帮一年级小同学提水。

B、爱护公物的亮亮1）、经常自带工具帮同学们修理桌椅。

2)、在公交车上给老奶奶让座。

3)、看到有同学破坏学校的宣传栏及时上去制止，并用胶带纸粘好。

C、粗心大意的小强1)、考试时做完正面忘做反面。

2)、拾到钱包交给民警叔叔。

3)、经常上课时找不到需要的书。

4、同桌交流：我想写（），她/他的特点是（），我想写（）的事情来表她/他的特点。

（三）、学习描写人物的方法，指导学生如何抓住特点写具体。

师：要把事情写具体，就要用到人物的描写的一些方法，常用的人物描写方法有哪些呢？板书：外貌语言动作神态心理１、外貌描写：(1)想一想：外貌描写可以写哪方面的内容呢？（生答：身材、肤色、眼睛、嘴巴、鼻子……）师：那是不是把这些内容全部写进去呢？（生：不是）师：对，应该抓住最有特点的地方去写，眉毛胡子一把抓，反而写不好。

（2）我们玩一个游戏：猜一猜A、有这样一个人：个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

B、她有一头乌黑浓密的头发，前面是齐齐的头发帘，后面扎成一个短短的马尾辫，走起路来一甩一甩的，特别有精神。

（都兰托娅）C、他的身体又高又壮，大大的脑袋，黑黑的皮肤，像是一棵健壮的大树。

最有趣的是他的发型，四周的头发都很短，只有中间有一大撮像鸡冠子似的头发，在班里独一无二，特别引人注目。

（岳浩男）注：第一个学生肯定猜不出，或者猜得五花八门，第二个和第三个学生一下就能猜得出，通过这一小游戏让学生明白外貌描写一定要抓住特点，多观察才能写得像。

（3）出示：a、她有着一头乌黑浓密的头发，一双炯炯有神的大眼睛，镶嵌在她的圆脸蛋上。

b、一头乌黑的头发，加上一双炯炯有神的大眼睛，和那樱桃小嘴，凑成个一个活泼可爱的小姑娘。

c、我的同学，他不高，很瘦，长着一双炯炯有神的大眼睛，和两道柳叶弯眉。

师问：你们发现什么了？（生答：每一句都有炯炯有神的大眼睛。

）师：这就是传说中的炯炯有神的大眼睛，你们总是这么写，让那些小眼睛的人情何以堪？所以，记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要千人一面。

（4）另外，写外貌也要写得有创意，写得与众不同，这样才能给别人留下深刻的印象。

练习：他的眼睛特别小，（睁着和闭着没有什么区别）。

她太瘦了了，（靠着镜子站，如同一幅画）。

（5）小练笔。

A、要求：大家选一位班里最有特点的同学，然后用两三句话写出她（他）的外貌，不要出现姓名，只用她或者他来代替，写完后读一读，看看大家能不能猜出来是谁，给大家三分钟时间。

B、学生各自开始进行外貌描写。

C、指名读，读完后大家猜。

猜对的对小作者进行鼓励。

猜不出来的，老师指出这是因为没有写出人物的特点来，写得既像张三又像李四。

（6）总结：外貌描写注意抓特点，还要有新意。

２、语言描写：（１）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？Ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

”Ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。

（２）交流汇报后，齐读写得好的那一段。

（３）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体贴穷人的品质。

所以我们要想把一个人写得生动，一定要让人物开口说话。

（4）出示学生日记中的对话，让学生说说发现了什么。

1、开完运动会，我特别高兴，对妈妈说：“今天我跑了第一名。

”2、妈妈听后也很高兴，对我说：“孩子，你真棒！”3、听了妈妈的话，我又说：“下次开运动会我还要参加。

”师：我们平常的提示语大多是这样，位置在前面，并且都用“说”字，这样的提示语太单调了，大家请看下面的对话描写。

（5）出示又一组对话描写，再次让学生说说发现了什么。

1、小海蜇突然叫起来：“妈妈，这是什么？”2、“这是珊瑚。

”海蜇妈妈告诉小海蜇。

3、“哟，珊瑚真好看，”小海蜇高兴地摇晃着小花伞，“我要走进去逛一逛。

”师：像这样的语言描写提示语的位置各不相同，并且用别的词语代替“说”字，使句子变得生动有趣。

（6）让学生给三种说话句起个合适的名字，全班交流。

师总结：提示语在前的：牵羊式。

提示语在后的：推车式。

提示语在中的：扁担式。

（7）说一说：出示：我回到家中，有些烦躁。

……要求：说出我和爸爸、妈妈的对话，用到提示语的三种形式，并且不能出现“说”字。

学生写后交流、评价。

３、动作描写。

（1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？Ａ、他把篮球一扔，进了。

Ｂ、他猫着腰，篮球在他手下，前后左右不停地弹跳着，两眼滴溜溜地转，寻找突围的机会。

突然，他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右冲，突破了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划出一道漂亮的弧线，不偏不倚，落进了篮筐。

（２）汇报、交流。

（３）找出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。

（4）小练笔：根据老师的表演写一个小片段，注意不能用笼统的话，要用一个又一个的小动作，形成一连串“动”的画面。

（老师表演找U盘，开头：公开课马上要上了，只见李老师……）（5）小结：写人的动作，要像电视里的慢镜头一样，分解成一个又一个小动作，这样才能把事情写具体。

4、范文赏析家有小儿我的儿子悦悦今年六岁。

他长得很清秀，两条又细又弯的眉毛，仿佛是有人专门画上去的一般，皮肤白白的，嫩嫩的，似乎一掐就能掐出水来似的。

悦悦容易害羞，一见陌生人，脸上就会泛起两朵红晕。

悦悦虽身为男生，却有几分腼腆。

有一次，我带他去公园玩，恰好碰见了他的同班同学——一个叫宝宝的小女孩。

悦悦想和宝宝玩，但他又不好意思主动上前去搭话，于是就想出一招。

他故意围着宝宝跑过来，跑过去，把两只小脚跺得十分响亮，一边跑还一边瞅一瞅宝宝，尽管这样，还是没有引起宝宝的注意。

悦悦见这招不行，又想出一招，他把自己手里拿着的两只玩具恐龙抛向天空，等着恐龙落地后再捡起来，再抛，再捡，如此反复，终于引起了宝宝的注意，宝宝过来和他搭话了，两个小家伙拉起手玩儿了起来。

悦悦还很会心疼人。

有一次，我生病了，躺在床上休息。

悦悦给我拿来一个橘子，这个橘子有点特别，少了一个橘瓣儿，我很奇怪地问他：“为什么你给妈妈的是一个不完整的橘子呢？”悦悦告诉我：“我尝了一瓣，发现是甜的，就给妈妈吃。

”我又问他：“那如果是酸的呢？”悦悦不假思索：“酸的我就自己吃掉，再给妈妈找个甜的。

”听了悦悦的话，我是从嘴里甜到心里。

等我吃完橘子后，悦悦又拍着胸脯向我保证：“妈妈，我现在是男子汉了，你生病的时候就让我来帮你干活吧。

”我问他：“现在你想帮我干什么活呢？”悦悦想了想：“要不让我帮你捶捶背吧。

”“好啊，正好我的背有点酸呢。

”我立刻响应。

于是我就转过身来，趴在床上，悦悦用他那有力的小拳头在我的背上捶打着，拳头一起一落，发出有节奏的咚咚声，这声音在我听来，就是世界上最美妙的乐曲。

吃了悦悦拿来的甜橘子，享受着他的捶打声，我的病仿佛一下子就好了一大半。

这就是我的儿子，一个有几分腼腆却很善解人意的小男孩。

作为他的母亲，我觉得无比幸福！思考：1、悦悦有什么特点，作者是通过什么事情来表现这一特点的？2、这篇文章运用了哪几种描写人物的方法，有什么好处？（四）交流写作提纲。

（五）、总结收获。

1、学生谈收获。

2、师总结：通过今天的学习，希望大家以后在写一个人的时候能够选取典型的事例，并且运用人物描写的多种方法，把事情写具体，把人物的特点写出来。

当然，学会这些方法还远远不够，还需要我们平时多观察，多积累。

（六）、今日作业。

完成习作（题目自拟）注意：1、选取有代表性的事例来表现人物的特点。

2、运用几种人物描写的方法把人物的特点写具体。

六：附板书：我的小伙伴外貌神态语言动作心理2016、10。