（部编版）七年级语文下册19《外国诗两首》导学案
型：新授共2课时
一、认知学习目标
1．了解普希金这位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
【教学重点】指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文
【教学难点】培养学生鉴赏诗歌的能力
二、预习成果展示
1.导入新课：
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们
2.了解作者（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837）俄罗斯伟大的民族诗人、小说家；史称：“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”、“俄国文学的始祖”；他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
1817年以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
三、课堂学习研讨
1.自读课文，整体感知。
注意课文的朗读节奏。
2.诗的两部分各表现了什么内容？
3.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
4怎样理解“一切都是瞬息，一切都将会过去；／而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
独学：学生默读课文，分析、勾画并标注，学习完成后，告诉学科组长。
（要求学生独立完成。
教师紧盯每组B层学生的自学情况，但不得打扰学生的自学）
对学：两人一小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否相互之间可以理解。
（教师紧盯各组B层学生的学习情况）
群学：组内同学在学科组长的主持下，相互讲解补充。
学生展示、汇报，教师点拨：
参考答案：
1.假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的/日子里/需要镇静：
相信吧，快乐的/日子/将会/ 来临。
2.第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。
第二部分：写要永远向往美好的生活，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
3. 不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
4.苦难与挫折只是暂时的，对于整个生命的过程来说，它只是一个小小的休止符，对于整个宇宙来说，它更是可以忽略不计。
随着时间的流逝，一切都会成为过去。
而当它成为了过去，事后回想起来，会觉得那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的财富，是你生命中不可分割的一部分，也许正是它，完全了你的人生，塑造了与众不同的你。
四、当堂训练检测
1．练习主要以独学为主，教师根据巡视情况适时的进行点拨指导。
2．主要交流2的内容。
参考答案：1、普希金 2、人生遭受挫折 3、快乐的日子将会来临
4、人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心地永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。
5.我不由得停住了脚步。
五、反馈小结升华
学生汇报检测结果，教师进行评价，引导学生归纳总结。
六、新课预习指导
朗读课文，预习课文第二课时。
未选择的路（第二课时）
课型：新授共2课时
一、认知学习目标
1.掌握阅读现代诗歌的技巧
2.品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理
3.背诵诗歌
二、预习成果展示
1．导入新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的
意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
2．大屏幕出示课前自主预习内容，教师随机提问（要求每组B层学生作答，有难度由A层同学补充）
3．弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
曾做过纺织工人、教员，经营过农场。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
著名的《白桦树》一诗，写一般人总想逃避现实，但终究要回到现实中来。
《修墙》写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。
三、课堂学习研讨
1.理清诗歌的层次。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条路都未经脚步污染”？
3.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道路”？
4.说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。
独学：学生默读课文，分析、勾画并标注，学习完成后，告诉学科组长。
（要求学生独立完成。
教师紧盯每组B层学生的自学情况，但不得打扰学生的自学）
对学：两人一小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否相互之间可以理解。
（教师紧盯各组B层学生的学习情况）
群学：组内同学在学科组长的主持下，相互讲解补充。
学生展示、汇报，教师点拨：
参考答案：
1.第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。
伫立（思索）
第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。
决定（选择）第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。
选择后的惆怅
第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。
多年后的回顾，叹息。
2.在我们面临选择的时候，往往会遇到类似的麻烦。
看起来两者都不错，都很有魅力，正因为有了这种麻烦，人类才会创造出“选择”这个颇有分量的词语。
3.自己选择的路，就一定要走到底，无怨无悔，这样的人生才是完整而有意义的。
因此，“选择”除了需要理智的放弃、睿智的选取，更需要意志的延续
4.诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
四、当堂训练检测
1．练习主要以独学为主，教师根据巡视情况适时的进行点拨指导。
2．参考答案：1.（1）涉足：指进入某种环境或生活范围。
（2）萋萋：形容草长得茂盛的样子。
2.虽然/ 那天清晨/ 落叶满地，
两条路/ 都未经/ 脚印污染。
啊，留下一条路/ 等改日再见！
但我知道/ 路径延绵/ 无尽头，
恐怕我/ 难以/ 再回返。
也许/ 多少年后/ 在某个地方，
我将/ 轻声叹息/ 将往事回顾：
一片/ 树林里/ 分出/ 两条路——
而我/ 选择了/ 人迹更少的/ 一条，
从此/ 决定了我/ 的一生的/ 道路。
3.“路”象征着人生的选择。
4.提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。
五、反馈小结升华
学生汇报检测结果，教师进行评价，引导学生归纳总结。
六、新课预习指导
预习下一课。