476 年，西罗马帝国灭亡，标 志着西欧奴隶社会的结束。西 欧逐渐进入封建社会，欧洲人 称之为“中世纪”。西欧主要 国家的历史是从法兰克王国 开始的。这节课，咱们通过学 习法兰克王国的历史来了解 西欧的封建社会。 让我们一 起走进第 7 课基督教的兴起与 法兰克王国。 接着，展示欧洲历史地图。
师：引导学生回忆人类社会发 展经历的阶段，利用前后知识 间的联系，通过讲解法，引发 学生联想；利用历史地图，从 学生熟悉的当今欧洲国家版 图入手，引发学生学习的兴 趣，进入新课学习。
基督教产生于什么时间、地 点？创始人是谁？
生：根据导学题目，梳理知识 点。
师：明确答案： 1 世纪、巴勒斯坦地区、耶稣
师：补充材料，用简洁、通俗 的语言解释“宗教和迷信的异 同”。 相同点：都是以有神论观念作 为它们的思想基础,它们都相 信和崇拜神灵或超自然力量。 不同点： 宗教的本质是劝人向善的，它 主要是提升人们的思想道德， 净化人们的灵魂。宗教对人类 文明进程有非常大的推动作 用。宗教不排斥科学。
地。
6） ③把原属罗马国有土地和无主
土地赐给亲兵和官吏。
7） 3）版图扩张：延伸至高卢南部
地区以及莱茵河以东至多瑙河
之间的大部分地区。
师：指导学生按要求活动，
组织学生绘制封君封臣关系
图，使学生理解西欧封建制度
的特点。教师通过分析反映当
时社会状况的一些文学作品，
二、封君与封臣
帮助学生理解中古西欧的特
骑兵》、《查理大帝》以及《查 忆。
理曼的三个孙子缔结条约的 1） 版 图 扩 展 到 今 天 的 意 大
情景》。找出以下问题的答案： 利北部、西班牙北部和德
1）查理的征伐使法兰克王国
国西部的广大地区，成为
的版图发生了怎样的变化？
当时西欧最大的王国。
2）查理在位时，统治情况如 2） ① 继 续 实 行 鼓 励 基 督 教
①封建主之间形成了特殊的 封君封臣关系； ②形成了与封主封臣制相适 应的封土制度； ③中央权力衰落，各封建主在 其领地内有独立的政治权 力。。
第 7 课 基督教的兴起法兰克王国
一、基督教的兴起
反思 完善
二、法兰克 王国
克洛维统治时期的法兰克王国 法兰克王国形成的封君封臣制度——封建制度在西欧确立
第 7 课基督教的兴起与法兰克王国
【教学任务】
了解基督教的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国，法兰克王国的地位和
作用；了解法兰克王国形成，发展基本线索及克洛维，才查理曼等重要历史人
知识与
物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，
能力
培养学生在具体的时空条件下分析史问题的能力。
师：利用句子“我的附庸的附 庸，不是我的附庸”以及“国 王也要依靠自己来生活”，帮 助学生理解近代西欧政治制 度的特征。
师：利用导学提纲引导学生学 习。
三、查理曼帝国
生：根据导学题目，自学本目
内容，梳理重要历史史实。
阅读教材“查理曼帝国”一目，
结合课本插图《查理曼帝国的 师：师生采用问答方式巩固记
拓展 延伸
讨论：中古西欧的封建制度有 其特定的内涵，与我们习惯上 所说的中国古代封建社会是 截然不同的，试分析不同点有 哪些？
师： 引导学生回忆中国封建 社会形成的君主专制中央集 权的封建国家，强调的是政 治。“率土之滨，莫非王土”。
生：叙述西欧封建制度的特 点。
师：强调：西欧的封建制度是 一种政治、经济合一的制度。
阅读教材“封君与封臣”一目， 点。
结合“相关史事”以及插图《缔
结封君封臣关系的仪式》。回 生：阅读教材，绘图以及表演
答问题：
“缔结封君封臣关系的仪
封君与封臣制度是怎样出现 式”，加深对西欧封建社会的 的？有什么特点？此制度对 了解。 西欧有什么影响？
师：点评学生活动情况。明确 问题答案： 出现：法兰克王国改变了无偿 分封土地的办法，打破了日耳 曼农村公社的平等原则。 特点： ①以土地封赐为纽带。 ②建立在封君与封臣的相互 权利和义务基础之上。 ③各封臣彼此独立，在自己的 领地内依靠盘剥依附农民维 持生存。 ④这一制度构成了新的土地 占有关系，层层分封，促进了 西欧封建等级制的形成和巩 固。 影响：11 世纪时，封建制度 在西欧已经普遍存在。
教
学
阅读教科书相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关
目 过程与
系等进行探究与讨论。
标 方法
情感态 度与价 值观
学生认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。
重点 “法兰克王国”、 “封君与封臣”。
难点 “封君与封臣”的内涵
【教学流程】
环节
教学问题设计
教学活动设计
二次备课
情境 引入
何？
发展的政策。
3）查理曼去世后，帝国是怎
②把王国划分为很多教
样分裂的？
区，人民要交“十一税”。
③800 年，教皇在罗马为
查理举行加冕礼。
3）843 年，查理曼的三个孙
子缔结条约，将帝国一分为
三，形成以后的德意志、法兰
西和意大利三个国家的雏形。
师：补充材料：法兰克王室采 取国王死后诸子平分领土的 继承制度，境内各地区彼此独 立，缺乏经济和文化上的联 系，封建主割据势力大。联系 中国实行的嫡长子继承制。
二、法兰克王国
合作
交流 阅读教材“法兰克王国”一目， 师：提要求，指导学生活动。
结合地图《5—6 世纪的法兰克 然后，补充材料“公元 3 世纪，
展示 王国》以及人物图《克洛维》。 匈奴人向西迁入，引发了日耳
提高 回答下列问题：
曼人的大迁徙。”联系“东汉
1） 1）说出法兰克王国建立的民 明帝时，派兵出击匈奴。”帮
族、时间、人物分别是什么？ 助学生拓宽对教材的理解。2） 2）克洛维为了固统治，采取了哪些措施？
师：在学生回答能够自学的题
3）克洛维统治时期，法兰克 目后，师生共同概括疑难问题
王国的版图扩张到哪些地区？ 的答案。
3） 2）克洛维为了巩固统治，采取
的措施：
4） ①①皈依基督教。
5） ②保留原来罗马大地主的土
生：根据已有的知识、经验， 回忆相关内容，了解知识的相 关性，明确本节所学；识图， 找出欧洲主要国家。
自主 探究
完成学案中的“自主探究”部 分。
师：提出自主探究要求， 掌 握学生的学习进程，发现和解 决学生所遇到的疑难问题。
生：根据题目引导快速浏览 教材，勾画、圈注重要内容。
一、基督教的兴起 阅读教材“基督教的兴起”一 目。回答问题：