7、看图分析数据
师：下面就让我们像统计学家说的那样来分析数据背后的规律吧。从条形统计图中你可以得到哪些数学信息？
学生观察主题图，小组合作运用已有经验收集各种天气的数据。
小组派代表展示交流。
学生小组合作，选择一种他们组最喜欢的方式，把数据整理出来，然后派代表展示交流。
生：可以加上表格，在表格里画就能对齐了。
教学重点
教学重点：初步认识条形统计图，了解它的特点和作用，能将统计表中的数据用条形图表示出来。
教学难点
教学难点：学会数据分析，提高提出问题和解决问题的能力。
信息化环境
多媒体课件 电子白板
补充教学资源
一师一优课中下载的微视频《条形统计图》小研究
前置作业（可选）
过程
教师活动
学生活动
信息化支撑
（环节上可选）
学情分析
在第一学段，学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解
环节4
回顾总结，
提炼方法
1.梳理知识。
师：今天我们认识了条形统计图，它有什么特点呢？
2.提炼方法。
师：回想一下，我们是怎样研究的？
3、全课小结
师：同学们，其实条形统计图还有很多很多的知识等着大家去探索，同学们请看（视频）
学生回顾条形统计图的特点
回想探究方法
收集数据
整Hale Waihona Puke 数据分析数据学生观察微视频
多媒体课件链接微视频
设计意图
环节1创设情境 导入新课
1、课件出示天气预报图片：你熟悉这样的场景吗？这是什么？
2、认识天气符号
3、课件出示主题图
学生回答
学生认识五种天气符号
学生观察主题图
运用对媒体课件展出
运用对媒体课件展出
运用对媒体课件展出
借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入，调动学生学习的积极性。
环节2探究新知
4、认识条形统计图
师：仔细观察这个改进后的统计图，除了均匀的格子，表示数据的长条形，左侧的数据外，你还能看到什么？看谁的眼睛最好使。
5、图、表对比
师：条形统计图和统计表有哪些不同呢？
6、数学史话教育
师：近代统计学之父比利时统计学家凯特勒曾经说过：统计学不仅需要记录数据，而且还要分析数据背后的规律。（板书：分析）
1、读主题图，收集数据
提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？
师：很多小组已经完成了，哪组愿意和大家交流一下
2、整理数据
提问：我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你有什么好的办法吗？
3、形成条形统
计图
师：画图的方法的确比刚刚天气符号叙述的更简明了，但是圆形和对号画的有的大有的小，竖排画的也不够整齐，有什么好方法能够使得对数据的表示更规范呢？
反思这一课的教学，我认为有以下几个亮点：
1、在这一课的设计上，我让学生通过收集数据，整理数据，体验数据产生的过程，积极组织学生参与，以学生为主体，紧密联系生活实际，让学生带着数学走进生活。
2、在本节内容教学上我注重学生小组合作学习，整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
格子：为了避免图形画的大小不同、歪歪斜斜，用统一的格子来表示数量。
纵轴：为了清楚地表示数量，在左边标上对应的数字
师：根据同学们说的，我把刚刚的象形图进行了改进。你们看师这样吗？这又是格子又是圈的看着有点眼花，再怎样改进一下，就更便于观察了呢？
师：这个方法你们同意吗？真的挺好的，真是有想法的孩子。这样我们就能更清楚的看出每种天气各有多少天了。像这样用条形表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图（板书）。
《条形统计图》教学设计
学科
数学
年级
四年级
教师姓名
学校
河北省围场县围场第一小学
教材版本
人教版
课题
第（1）课时
教材分析
本节课是四年级上册第七单元“条形统计图”的第一课时，是在第一学段学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果的基础上，通过学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，并借助象形图这一知识联结点和起点，认识条形统计图（1格代表1个单位），为今后学习以一当几的条形统计图、复式条形统计图等内容奠定基础。教材首先呈现的是北京市2012年8月的天气情况，然后让学生运用已有的知识经验来表示出数据，接着呈现了统计表和象形图。在学习过程中根据需要改进象形统计图为条形统计图，引发学生对象形统计图与条形统计图进行对比。意在使学生通过整理与比较，体会新旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点，从而初步认识条形统计图的结构特点和优势。
理念与方法
在教学设计上我力求体现新课程倡导的动手实践、自主探索、合作交流这一重要学习方式。我使用的教法有情景教学法和观察发现法。
1、情景教学法：借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入，调动学生学习的积极性。
2、观察发现法：通过观察发现问题，体验到成功的喜悦。
在学习方法上，以学生自主学习和探索为主，通过学生的思考、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。让学生多思、多说、多练，积极主动参与教学的整个过程。
通过看图回答问题，培养了学生的识图、分析数据能力，使学生初步建立了数据分析观念
环节3、
联系实际，
拓展练习
师：生活中好些地方也用到了条形统计图，下面让我们看看你能不能完成生活中的这些问题？
学生读图，并根据图中给出的信息，回答问题
课件出示练习题
练习设计不仅使学生理解和掌握了条形统计图的特点和作用，而且使学生初步学会了对数据进行分析，体现了学习统计的价值和意义
学生观察统计图，从图中找出数学信息，并能提出问题，解决问题。
电子白板的运用
电子白板的运用
随着学生说，白板动态展示
白板动态演示
多媒体课件动态展示，改进过程
多媒体课件动态展示，改进过程，从而形成条形统计图。
借助多媒体课件完成
借助多媒体课件完成
让学生知道如何收集，认识收集数据的重要性。
本环节设计目标明确，引导学生对数据加以整理，体现了整理数据的意义和价值。教师引导学生及时优化，体现了优化意识。
师：运用表格的确是个好方法。老师想知道晴天有几天，能直接看出来吗？得怎么办？
师：为了让大家很快地看出数量，可以在这个图上面怎么改进呢？
师：标数据这个方法太好了，那在哪里标出数据呢 ？怎么标，是从上往下还是从下往上？
师：同学们真棒！经过大家的共同努力，我们终于找到好方法了。你们的建议跟数学家的想法差不多
3、充分利用多媒体教学，让学生直观的感受条形统计图的形成过程。并通过有效对比得出条形统计图的优点。
4、在分析数据、解决问题的过程中，通过同学之间的互问、互答，让学生开动脑筋分析问题并解决问题。提高学生解决问题的能力。
通过回顾和整理，使学生对统计的知识和统计的过程更加清晰：收集数据—整理数据—分析数据。同时渗透了数学思想方法，起到了画龙点睛的作用。
课堂评价方式
师生互评
板书设计思路
条形统计图
收集 清楚、直观
整理 便于比较
分析
教学反思
新课标指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”因此，在这一课的教学中，我安排了较充分的时间让学生亲身经历收集数据、整理数据、认识条形统计图并根据统计图分析数据的过程。
教学目标
结合对教材的分析，我确定了以下教学目标：
1） 经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在生活中的作用。
2） 初步认识条形统计图，了解它的特点和作用，能根据统计图中的数据回答并提出简单的数学问题，学会根据统计表中的数据完成条形统计图，培养动手实践能力。
3）体会条形统计图数据中所蕴含的信息，感受数学知识与实际生活的紧密联系。
生：得一个一个地数图形，比较麻烦。
（同桌交流）然后给出改进方法。
生：可以在边上标上对应的数字
生：在表格的左边表上数据，从下往上标。
生：为了便于观察，给他们涂上颜色。
学生观察，初步认识条形统计图。
学生观察条形统计图，找出横轴、纵轴，并明确它们分别表示什么。认识一个表示一天。
学生小组内可以交流讨论。
汇报讨论结果
以学生自主学习和探索为主，通过学生的思考、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。让学生多思、多说、多练，积极主动参与教学的整个过程。
通过放手让学生观察、思考改进方法，逐步呈现出完整的条形统计图，体现了知识的形成和学生的认知过程，使学生对条形统计图建立了清晰的表象
通过图、表对比，找出条形统计图的优点