魏书生教育教学思想集锦第一部分战胜自我，超越自我1.埋怨环境不好，常常是我们不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自已不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自已的方法少。

2.面对同一件事，我们可以扮演多种角色；在生活这个大舞台上，我们更扮演着多种角色，我们千万不能把自已封闭在一种角色里出不来。

3.咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平就不会高。

4.用学习吸收的观点看待别人,看待学问,看待事物,会使人变得强大,乐观,胸怀开阔。

不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你的那条长处，就把它拿来变成我的。

5.人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。

6.为了适应明天的需要，我们今天就该储备能力，增长能力，而增长能力的有效途径便是：多抢重担，少推卸责任。

7.与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托在挖掘自身的潜能上。

8.改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。

9.有毅力的人，能变不可能为可能；没有毅力的人，能变可能为不可能。

杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。

10.人如果学会了驾驭自已的智力，驾驭自已的认识，驾驭自已的感情，他就从一个自在的人变为自为的人了。

11.荣誉是动力，也是羁绊；是担子，也是包袱，全看人们怎样对待它。

12.矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。

13.多吃苦，干实事，尊重人，工作起来就有乐趣。

14.人生的航船驶在生活的海洋之中，风浪是家常便饭，愉快幸福与否，不在于有无风浪，而在于征服风浪能力的强弱。

强者幸福、愉快，弱者痛苦、悲哀。

15.工作可以是精神寄托，是精神生活的需要；也可以是谋生的手段，是物质生活的需要。

以前者的态度对待工作的，工作能创造奇迹；两者兼而有之的，工作能有成绩；仅以后者为工作终极目的的，不仅工作少乐趣，不仅会限在钱眼里难自拔，工作也难出成绩。

16.人要想不背叛自已，就得制定符合实际的计划，强化检查措施，加大检查密度，并不时研究自已执行计划的情况，定期对计划加以，调整不使任务量过紧或过松。

17.人真正的幸福和愉快的感觉是什么？就是能战胜自已某些狭隘的东西的感觉。

18.有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。

他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出光芒和声音。

19.人对自已应经常这样提出问题：每天能不能再多干一件事？每小时能不能再抓紧点？每件事能不能干得再好一点？能不能创造别人意想不到的成绩？20.要为前进寻找条件，不为后退拼凑理由。

21.学习也好，工作也好，自已的品德修养也好，决不是说达到一个高度之后，就总在这个高度上呆着了，而是稍一松劲，就会从刚攀上的高度上滑下来。

第二部分胸怀·人际关系·思想方法1.我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。

2.当我们在为个人的荣辱兴衰奔波的时侯，当我们为个人或小集团的利益而争得面红耳赤的时侯，当我们在于将来毫无益处的事情上反反复复绕圈子的时侯，当我们在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的时侯，实在应该把眼光放到几十年以后，回过头来看今天。

或者干脆把自已当成一个几百年以后的人，像我们现在评价历史人物那样，来看一看今天的自已和旁人，这样很容易产生豁然开朗的感觉。

3.那些善于自我埋没的人，总是刚一看到百分之一失败的可能，就已泄掉了百分之九十九的勇气。

4.胜利者比失败者常常只是少一点怯懦。

5.人不管被生活的波浪冲到什么位置，都不能看作这是自己的终点，而应该把这个位置当作向更远大的奋斗目标奋进的起点，总觉得只要奋斗，就有广阔的前途，总有一种今天要比昨天学习得更好、工作得更好的信心。

6.受人喜爱是成功的重要因素，乐观开朗是受人喜爱的重要条件。

7.悲观者在每个机遇中看到困难，乐观者则在每个困难中看到机会。

8.怎样处理人际关系？也好处理，也不好处理。

想得太多反而不好。

处理只要坚持与人为善的宗旨，对谁都好心，能助人时且助人，即使对反对自已的人也决不加害，一片好心，一片诚心就好办。

9.人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：“我尊重你----”，那么对面山谷的回音也会是：“我尊重你----”。

10.学校领导一定要尊重老师，设身处地为老师着想，要把自己放在服务员的地位，至少也放在平等的地位，而决不能以为自己是个负责人，就强迫人家接受自己的观点。

11.努力发现别人的长处，向别人学习，就会感到学习生活天高地广，到处都是学问，都是欢乐。

12.聪明的人到别人的脑子里去找助手，于是他的力量大起来，明明是对手，后来也会帮助他。

狭隘的人到别人脑子里去找对手，指责人家，挑剔人家，猜疑人家，浪费智力，到处树敌。

到后来，连朋友也经受不住他的猜疑，不得不和他分道扬镳。

13.要深切地理解人，尊重人，同情人，关怀人，与人为善，要有以德报怨的胸怀。

14.终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要足够的耐心。

15.人其实都要到相对真理中去寻找幸福，适当用自我安慰的方法去获得幸福。

谁如果追求绝对的幸福，谁如果不会抑制自己的贪欲，就会真正跌进了痛苦的深渊。

16.只有少数人能够沿着正确的人生道路，百折不挠地朝前走。

另有一部分人是走走停停，盘算一下是否吃亏。

更多的人是在正确与不正确之间徘徊、选择：在正道上走一段，折回来，再回到邪路上走一段，又折回来，坐在中间犹豫一下，再重演一遍。

所以他们没有自己的个性，没有自己的追求，没有固定的理想。

他们本来可以为人民贡献很多光和热，结果却在这选择、犹豫中消耗掉了许多。

17.常有这样一些人，当犯了错误或有了罪行受到批评或惩罚时，便深感委屈地诉说起自已过五关斩六将的功劳来。

他们是这样理解功过的：把功看作正数，把过看看作负数，两个绝对值相等的功过之和应为零。

所以，他们面对着过，就数起自已的功来，目的自然是在求两者之间的和为零。

功过可以抵消，只是在特殊时间和空间范围内的事。

在一般情况下，不存在这种加减法。

如果功过抵消成为一条法律了社会将会大乱。

拾金不昧者便有盗窃的资本；今天提前上班了，明天便可以迟到；甚至曾经舍已救人的人，会因此而具有了杀人的权利。

功过必须分明，自然科学的许多法则不能和社会科学的法则互相代替。

第三部分事业·奉献·务实·惜阴1.教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。

教育的对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。

教师劳动的收获，既有自已感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获是双倍的，乃至更多于其他劳动数倍的幸福。

2.走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到了答案。

对学生细致入微的了解使老师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。

学校像地，学生像种子，像苗；校领导、教师像农民，像园丁。

3.教师就具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。

如果真能这样，那他将感觉到自已日夜生活在幸福之中。

4.尊重与发展学生的个性和人性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习和效率。

5.索取不是爱，献身才是爱。

你热爱生活，热爱自然，热爱明天，热爱人民吗？那么收回你向他们索取名利的手洒下你的热血，捧出你的诚心，献出你的汗水和力气，你会在这献身中寻到欢乐与幸福的真谛。

因为你不想索取，你就永远不会有索取不到的痛苦；因为你总想献身，你就无论何时何处，都能享受到因献身欲望满足而产生的幸福。

吃苦吃得很多的人，便不以苦为苦，便很容易满足，生活稍有好转便感到自已贡献太少，而对不起生活。

6.少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人。

7.人常常做错事，然后懊悔。

谁都会懊悔，但很少有人能适当地掌握懊悔的量的合适程度。

有的懊悔得不够，于是常常重犯同类错误。

更多的还是懊悔得过了份支付给懊悔的时间过多，以至把就支付给补过的时间，开创新局面的时间，也都用于。

懊悔结果，时间在懊悔中流逝，懊悔者收到了双倍的懊悔。

当你懊悔时，赶快抓起一件实事来做，就容易变得快乐。

多用时间来瞻前，来实干；少用时间去顾后，去空想。

8.多工作，少得利，勤服务，无亲疏。

9.人如果每天都实实在在地干，实事那么谁都可以做出不平凡的事业来。

人最愉快的时侯，是劳动的时侯，工作的，时侯而不是悠哉悠哉，空耗时日的时侯。

10.时间在忧郁中溜走，时间在拖拉中溜走，时间在自我原谅中溜走，时间在不知应做什么中溜走。

用果断抓住它，用雷厉风行抓住它，用自我折磨抓住它，用严格的计划抓住它。

11.一个人，经常在固定的时间内做同类事，做得多了，就形成了习惯。

而习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都很难。

巧妙地利用惯性，是提高效率的好方法。

12.如果让人去买生气，买牢骚发，买忧虑，买精神负担，准没有一个人肯付钱。

可现实生活中，人们支付大段大段比黄金还宝贵的时间，用来生气、发牢骚，用来忧虑、背思想包袱的例子却比比皆是。

13.单提珍惜时间就是延长生命还不够，还应该说，讲究效率才是延长生命的最好办法，也是赶超别人的最好方法。

14.犹豫是时间的窃贼。

如果认真计算一下，许多人的一生中，会有五六年的时间是被犹豫偷去的。

谁都有这样的体会，在考场上的时侯，个人的学习效率是往常的几倍；在运动会的赛场上，在热火朝天的工地上，人们的劳动量也是往常的几倍。

如果总能保持这样一种学习、工作、锻炼乃至娱乐效率，那么谁都会做出双倍甚至几倍于平常人的贡献。

15.属于正常生活范畴内的事务、家务，模范也该做。

即使确实因工作忙而顾不上做的，在总体职责上，也是一种失职，不该宣扬，更不该提倡。

第四部分教育改革·教育管理1.我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。

教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命。

2.改革的关键是教育思想的改革，倘思想观点不改，单改怎么上一课，怎样讲一课书，怎样留作业，怎样批作业，这样即使能奏效一时，也决不会持久。

3.过多地强调多方面外因，懒得过问学生的学习心理状态和发展，师生的心长期不能相通，教改必然沦为一厢情愿。

4.世界上不能只有一种花，而应当有多种样式的花。

教改应该是各种形式，各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。

只要它能开放出特色来，它就有生命力。

5.一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。