2012年第04期吉林省教育学院学报No.04，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总280期）Total No .280收稿日期：2011—12—15作者简介：田甜（1979—），女，陕西兴平人，西北政法大学外国语学院，讲师，硕士。
研究方向：英语教育。
试论英国商务英语教学的现状以及对我国教学的启发田甜（西北政法大学外国语学院，陕西西安710063）摘要：英国商务英语的教学已经进入了成熟期，无论是他们的理论还是实践教学都值得我们借鉴。
我们要多多借鉴国际上商务英语教学的经验，这样才能有效地提高我国商务英语教学的专业水平。
关键词：商务英语教学；现状；启示中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）04—0072—03回顾历史，我国商务英语的发展较西方一些发达国家落后了很多。
在我国，商务英语在上世纪八十年代才进入起步阶段，而在一些发达国家，商务英语在那个时代已经成为了一门成熟而又独立的专业。
随着经济全球化的快速发展，具有较高的商务英语交流能力和丰富的商业知识的人才越来越受到各大公司的青睐。
为了尽快满足国际上对于这种人才的需求，促进我国国际商务的发展，我国要不断地研究发达国家商务英语的教学，吸取其经验，尽快形成适应我国国情的国际商务英语教学模式。
英国的Lancashire 大学在商务英语教学方面具有悠久的历史，多年的教学经验也促使他们成为商务英语教学界的标杆，得到很多商务英语教学机构的敬仰。
在我国，上海外贸学院为了促进其商务英语教学的发展，与Lancashire 大学进行了长期的交流与合作。
在这些交流与合作中，我们看到了我国商务英语教学与发达国家之间的差距。
因此，本论文将从商务英语教学的各个方面进行研究与探讨，为我国商务英语专业的发展提供教学经验及指导。
一、英国商务英语专业的现状1．课程安排英国Lancashire 大学课程的安排是以语言为工具，以商务为中心。
从这个指导思想我们可以看出，运用英语交流的能力是以为商务活动的服务为目的的，这也深刻体现在了他们的课程安排上。
比如说大学一年级生主要是学习一些关于商务英语和商务活动的入门知识。
二年级则会将初级商务英语提高为中级，并学习商务管理方面的知识和借鉴他人在实践中的经验。
三年级则会通过主修课和辅修课的形式提高学生各方面的能力。
从该学校的课程设置我们可以看出，在刚入学的阶段学生主要会对商务知识进行学习，而语言则放在辅助的地位。
但进入大三以后，学校则加强了他们专业课的学习，提高他们的专业素养。
商务英语的教育是一个长期的过程，快速发展的经济，快速更新的商务格局使得商务英语的学习也在不断的做出新的变化，学生商务英语的学习从初级的基础知识教育，到高级的专业也知识的教育，再到后来的实战中的应用练习，都是一个商务英语学习者要经历的过程，就我国的商务英语的教育来看，前两个环节做得非常好，高校培养出来的商务英语人才都有着扎实的商务英语基础知识，然而刚刚出来的毕业生却不能很快的适应商务英语的实际应用，这就应该时我们国家对商务英语教育的不够完善，商务英语作为一门实际应用性很强的技术专业，应该得到全面的建设和发展，做好第三个阶段对学生能力的提高部分，高校在培养商务英语人才的时候，应当切实的把实际贯彻进去，能够培养出使用的商务英语人才。
2．教学安排Lancashire 大学的教学安排与中国相比有很大的区别。
一方面他们会采用教学的传统模式———集27中授课，在这一方式中，学校老师并不是唯一的授课者，企业领导、优秀管理者、政府官员都会成为这些课堂的座上客。
在课堂中，客座讲师为学生们讲述了更多实践中的经验，让学生对今后的工作有深入的了解。
另一方面，他们也很注重学生在课堂上面的表现，采用讨论会的形式促进老师与学生之间的交流，进行思想的碰撞。
讨论会的教学方式突出了实践的部分，在课堂上增进了老师与学生的交流与互动，在调动起学生学习积极性的同时，让学生主动学习，而不是一味的成为被灌输知识的对象。
正是这些特殊的授课者，才真正使同学们更加亲身体会什么是商务英语，上午英语的实际应用和课堂上边学到有哪些不同的地方，或者说商务英语在应用过程中要注意到哪些问题等等。
这些企业领导、政府官员以及优秀的管理者，他们在日常的工作中每天都在接触商务英语，再在他们认识中的商务英语已经不再是课堂里边学到的英语了，而是一种实用的应用语言上午英语教学的最终目的是培养商务英语人才，这些特殊的授课者刚好就这这种商务英语中的人才，这样可以根据学生的情况和自己的亲身经历，来很好的传授学生商务英语。
对于这种教学方法应该得到更为广泛的推广，知识和技巧源自实际，让来自实际中的人讲更有说服力和更具有实用性。
3．师资队伍的管理在我国，教师的挑选在学历方面有着严格的限制，在很大程度上，只有博士生这些高学历的教师才会收到学校领导的青睐。
但是，学历在英国的大学大师选拔中，并不是最重要的条件。
以Lancashire 大学商务英语专业的教师为例，他们的学历并没有很高，而且受教育的经验比较复杂。
但是，毫无疑问的是，他们在商务英语教学方面有非常丰富的教学经验，并且具有非常全面的理论知识，他们在教学中形成了自己的特色，深受学生们的喜爱。
事实证明，具有高学历的教师并不一定能在课堂上散发出其专业的光彩，那些具有丰富的工作经验、专业知识深厚的教师更容易被学生所接受。
他们能够运用自己的实际工作为学生解答难题，为学生今后的发展提供经验，在教育学生的同时，也为学生今后的职业生涯起到了指导作用。
4．学生考核的方式与中国大学普遍的考核方式———书面考试不同的是，国际上学校更注重学生对于专业知识的深入理解以及在实际工作中的应用。
可以明确的说，这种方式更优于死记硬背的考核模式，更有利于专业教学的发展。
在我国，考核的方式主要是在一定时间内让学生回答完一张卷子上的试题，并以此对学生在整个学期中的表现作出判断。
事实上，这种考核方式是不公平的，也是不合理的。
我们了解到，一些在国际上享有声誉的大学，考核学生的方式是多样化的。
用一次考试就对学生整个学期的表现做出最终判断的事实绝对不会发生的。
在这些学校，学生在一学期中要经历多次考核，这就要求学生不仅要具有较强的书面表达能力，还要具有合作的精神，具有公开演讲的勇气，对于自己的专业有深刻的把握，在实际的工作中能够不断的总结自己的经验与不足。
这些考核方式相结合，学校才会对学生的学习能力、工作能力、专业知识的掌握做出最后的判断，给出公平的成绩。
二、Lancashire大学教育模式对我国商务英语教学的启发1．对课程安排进行调整。
我们要对我国目前的商务英语教学模式进行改革，改变以商务英语语言教学为主的模式，加强商务管理、商务活动等专业知识的传授。
在教学安排中，突出商务知识的中心地位，汲取经济、政治、国际贸易、商业理论等知识的精华，让学生对商业各领域的知识和经验有全面的了解，形成以商务理论为主，语言教学为辅的教学新模式。
2．应用经典案例，突出学生的中心地位为了使商务英语专业的学生对于理论的知识有一个深刻的了解和准确的掌握，学校应该在教学中对商务案例进行分析，进行商务情景的模拟。
通过经典案例的分析，学生们可以了解到他们在今后的工作中可能会遇到什么样的问题，应该采取怎么样的办法进行解决，在培养他们独立思考能力的同时，培养他们的团队精神。
为达到这些良好的教学效果，教师要在教学前期做好充分的准备工作：首先，要精心挑选经典的商务案例。
这些案例要与教学的内容有深刻的联系，使枯燥的理论灵活化，激发学生的学习兴趣。
使学生能够利用已有的知识经验去解决案例中的问题，在案例分析中寻求最佳的解决方案，让学生在解决问题的过程中学习到新知识、新经验。
二是教师要明确自己在教学过程中的角色。
为了达到更好的教学效果，教师应明确自己不是知识的唯一传授者。
教师应该鼓励学生进行自主学习，在学生的学习过程中起到引导与辅助的作用，为学生的学习明确方向。
37三是调动其学生主动学习的积极性。
在案例分析教学的过程中，学生要对自己的专业知识有一定程度的了解与把握，形成基本的理论知识结构。
在分析的过程中，要鼓励学生应用已有的知识去对安利进行剖析，以积极主动的态度与同学进行讨论与研究，在发表自己观点的同时，对他人的观点进行评论，并及时与教师进行沟通，在交流思想的同时不断提高自己的专业水平。
经典案例分析的教学过程要突出学生的主体地位：第一，营造一个积极主动的学习环境，在教学过程中，教师应起到引导和指导的作用，充分调动学生主动学习的积极性，培养学生的创新能力、独立思考能力和团队合作能力。
第二，教师要明确每一位学生的特点，采用不同的方式对学生进行教育，明确因材施教的重要性。
第三，建立教师与学生相互尊重的关系，在教学过程中，相互交流思想，确保老师和学生都有自由发表自己意见的权利。
3．提高教师的专业素养。
在我国，很多从事商务英语教学的教师都是具有英语专业背景的，但是缺乏商务管理、商务活动等专业的商务知识。
这就造成了我国商务英语教学师资队伍专业知识的不健全。
为了提高我国商务英语师资队伍的专业素养，我们可以做到以下基几点：首先，招聘即具有良好的英语功底又具有深厚的商务知识的教师。
这需要高校区一些商科学校发掘人才，从而提高教师队伍的整体水平。
其次，对已有的教师进行定期的培训，开设专业的培训班，促使教师对专业的商业知识进行系统的学习，从而完善其商业知识结构，达到更好的教学效果。
再次，增强与国际性大学的交流与合作，培养具有良好专业素质的教师。
学校可以不定期的派教师到一些国际知名的学校去交流学习，学习他人的教学经验和模式，或者可以进行深入的学习和进修，提升自身的专业素养。
在学习他人的教学模式的同时，建立高素质的教学队伍。
4．改进考核体制，注重对学生能力的培养。
传统的考核模式只是注重考核学生在一段时间内对一些知识的掌握情况，而且所谓的“掌握”并不是实际的操作能力，在很大程度上只是考验了一下学生的记忆能力。
介于商务英语的实践应用性，这注定了我国在商务英语教学考核方面要做出重大的改革。
在学习的过程中，学生对于一些专业的理论知识必定要有深入的掌握，但是这种掌握并不是以能背诵出来为目的，而是运用。
培养学生运用专业理论对实际案例进行分析，为实际问题找到解决方案，才是教学的目的所在。
所以，商务英语专业的考核要转变形式，从笔试为主，转为实际的分析案例和论文研究为主；考试内容不以死记硬背的知识为主，而是以学生运用知识进行分析和应用的内容为主；考试模式不以一次考试成绩做判断，而是以多种考试形式的成绩为依据做综合的判断。
总之，为了提高我国从事商务英语教育的教师的综合素养，增强我国开展商务英语教学的办学能力，我们应向一些国际性学校学习，向一些商务英语教学很成功的学校学习，加强与他们的交流与合作，从他们的教学经验中汲取适合我国国情的教育模式，为自身的发展开拓更广阔的空间。