亿以上数的认识第一篇：亿以上数的认识《亿以上数的认识》教学反思这节课学生探索亿以上数的读法、写法及把亿以上的数写成“亿”作单位的数。

我精心组织教学活动，让学生经历知识形成的过程，包含了3个基本环节，（1）利用已有知识，尝试探索；（2）交流方法；（3）练习活动。

以亿以上数的写法为例，先让学生借助写亿以内的数的经验和读亿以上数的体会，试写出例2中的三个数；再让学生交流写数的过程，并由此讨论总结写数的方法；然后，组织写数活动，请学生用自己总结的方法写数。

这3个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固获取亿以上数写法的全过程。

学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与伙伴的交流讨论形式正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快，在探索新知识的各项数学活动中，学生充满了自信，而一次次探索成功，给学生带来了积极向上的情态体验。

第二篇：亿以上数的认识《亿以上数的认识》教学设计姚晶教学目标：1、理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读写出亿以上的大数。

2、掌握把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数和求近似数的方法。

教学重点：亿以上数的读写法。

教学难点：每级中间、未尾有0的数的读写法。

教学过程：一、复习1、我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？出示：30706900 7000543 61000000思考：要想读得又对又快，需要先干什么？几位一级？提问：亿以内的数怎样读？（出示读法）2、如果我在61000000后面添上更多的0，又该怎么读呢？我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识）齐读教学目标。

二、亿以上数的读法教学例1⑴创设情境地球是我们生存的家园，请同学们看书本19页（出示主题图）。

美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：“我快背不动了！”⑵看到这幅图，你有什么想法？⑶谁来试读全球总人数？说说你是怎么读的？借助数位顺序表来读比较方便。

（出示数位表）因为70在亿级，所以读作七十亿。

）先分级再读更方便！⑷出示：10040002000 400305000000这两个数又该怎么读呢？指名读，说出理由。

思考：亿以上的数怎么读？⑸讨论：1、先读哪一级？2、亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？3、数位上的0怎么读？4、读含有亿级、万级的数时，应注意什么？指名汇报。

强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。

确定最高位是什么位。

⑹试一试：读出下面各数。

0000 0000267 0500 00005080 4000 0000 3 0020 0000提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么？三、亿以上数的写法我们已经会读亿以上的数了，那你们会写吗？教学例2.（出示）三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万1、三亿怎么写？能写成30000吗？2、三十亿九千万、七千零三亿零二十万，这两个数怎么写？自己试一试。

3、写亿以上的数，关键要先干什么？4、出示：说一说亿以上的数该怎么写？（先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。

哪位上一个单位也没有，就用0占位。

）说明：为了便于检查，每级中间空一格或用小逗号隔开。

强调：写亿级和万级的数时，关键要先找到“亿”或“万” 字。

5、试一试：写出下面各数。

二十五亿写作：五千零四亿零七百万写作：四、把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数1、自学例3和例4。

2、讨论：（1）、怎么改写为以“亿”为单位的数？（2）、不是整亿的数怎么省略“亿”后面的尾数的。

得出：改写为以“亿”为单位，只要去掉8个0，再写上一个亿字就可以了。

不是整亿数的用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数时，要看“千万位”上的数是否满5，在按照“四舍五入”法求出近似数。

3、试一试：书本20页的第3题和21页的做一做。

五、巩固应用1、读出下面各数。

（1）地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。

（2）1999年全国有小学生1 3547 9600人。

（3）地球陆地总面积是1 4900 0000平方千米。

2、写出下面各数。

(1)、用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星。

(2)、地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米。

(3)、我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树。

3、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。

（不是整亿的数，用“四舍五入”法省略亿后面的尾数。

）0000 0000 5030 0000 00007023 0000 269 0080 0000说说自己是怎么想的。

4、最大的九位数是（），最小的十位数是（）六、课堂总结这节课你有什么新的收获？板书设计：亿以上数的认识亿以上数的读法：1、先分级，再从最高位读起，一级一级往下读。

2、读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

3、数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个0；每级末尾的0都不读。

亿以上数的写法：写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

亿以上数的改写：省略亿位后面的8个“0”，再添上一个“亿”字。

第三篇：亿以内数的认识亿以内数的认识【教学内容】教科书第2～4页的例1，相应的“做一做”和练习一中的第1、2题。

【教学目标】知识与技能:1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

知道亿是个大数,了解亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.掌握亿以内数的数位顺序，能够根据数级正确地读出含两级的数。

掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

过程与方法：1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。

2.使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感、态度与价值观：1.通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。

2.培养学生对大数的感受、发展学生的数感。

体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

【教学重难点】教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。

教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。

亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。

【教学准备】教具：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。

学具：学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息两条。

【教学过程】一、复习旧知，知识铺垫我们已经认识了万以内的数，学习了读法、写法，大家的表现都非常棒，现在老师来考考大家。

课件出示：1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。

2.5080是由（）个一千和（）个十组成的。

3.一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

4..读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。

5.读一读：246106724005080。

读数时要注意什么？6.课件出示老师收集到的信息：四年级的小明同学身高150厘米。

爸爸买了一台手提电脑，价格是7008元。

皮衣打折后的价格为2161元。

二、创设情境，导入新课请学生说说自己课前所收集到的信息。

我们已经学习了万以内的数。

但在日常生活和生产中，经常用到比万大的数。

今天我们一起来学习亿以内数的认识。

板书课题：亿以内数的认识三、探究交流，获取新知（一）教学亿以内数的认识屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。

这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据，都是比万大的数，同学们这些数据你会读吗？要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。

出示例1：北京人口：19612368人。

你知道这个数中每个数字的含义吗？1.回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？根据学生回答板书：个、十、百、千、万。

如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？2.课件展示：数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，是十万。

板书10个一万是十万。

照这样你能接着数吗？学生利用计数器数，根据学生回答板书：百万、千万、亿。

10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。

一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

由此得出：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

3.介绍：十进制和数位。

像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法，叫做十进制计数法。

计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。

4.制作数位顺序表。

学生在课堂练习本上制作教材第4页的做一做第2题，然后就题目后面的三道题进行交流。

5.介绍分级方法。

按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”.亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

边汇报边整理成数位顺序表，学生在练习本上完善数位顺序表。

亿级万级个级…亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位6.练一练，在计数器上拨数：（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。

7.数值。

一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。

例如：125是三位数1067、5080都是四位数。

那么在2000年第五次全国人口普查的数据中北京市人口：19612368人，是几位数呢？（8位数）在19612368中9在十万位，表示什么？（9个千万），你能说说其他数位上的数各表示多少？学生练习。

8.小结：一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。

同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的.如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？分小组试着读一读本小组成员收集的信息数据。

9.独立阅读书第4页你知道吗？让学生体会一亿有多大。

感受一亿有多大，为下节课的“亿以内数的读写”打下基础。

四、巩固练习，强化新知1.先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位。

（1）地球赤道周长40075700米。

（2）正常人的心脏一年要跳42000000次。

（3）2014年全国有9390000名学生参加高考。

（4）到2014年，山东省人口老龄化进入高峰期，老年人口数目已经达到95793100人。

2.完成教材第8页的第1、2题。

五、总结方法，提升兴趣通过今天的学习你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方吗？亿以内数的认识10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。