部编版小学六年级(语文)学科教案
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细品味一番吧!
2.自读自悟。

通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事?抒发了一种怎样的情感?
3.讨论汇报。

织女(河汉女)思念牛郎。

织女是全诗的主人公。

这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。

4.读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢?
指名学生回答。

(板书：伤感)
5.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适?(板书：相思)
6.带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢?指名学生答。

(1)课件出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

“迢迢”这个词语在今天仍然富有生命力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。

“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。

牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。

可是，牵牛星真的离她那样遥远吗?在诗句中有没有其他的发现?
(2)课件出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机杼。

(3)课件出示诗句：终日不成章，泣涕零如雨。

(4)课件出示诗句：河汉清且浅，相去复几许。

银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢?
(5)课件出示诗句：盈盈一水间，脉脉不得语。

7.齐读古诗。

8.有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。

再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。

9.指名读诗，读出叠词的韵律美。

板书设计古诗三首
作
业
设
计
背诵全诗，并默写。

课后反思
相隔之远
相思之情议——离别之苦
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一图片欣赏，导入新课
1.边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。

2.学生说一说：这些节日各有什么习俗?
预设1:图一是春节，展示的是春节拜年。

预设2:图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。

预设3:图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。

3.引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各
种各样的风俗习惯。

有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还
有的让我们赞叹不已。

这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡
的风俗。

可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还
可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。

(板书：家乡的风俗) 二确定思路，回顾写法
1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗?
2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内
容。

3.你知道哪些传统节日?
(1)指名学生说。

(2)教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节
中秋节、重阳节等。

每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。

(3)谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗?学生自由发
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(2)指名学生回答。

(3)自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。

(4)小组讨论，相互交流。

预设1:过年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。

预设2:建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。

(5)除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗?(查阅资料搜集)
2.学习同义词。

(1)出示自学提示。

①读一读：自由读句子，把句子读通顺。

②想一想：理解句中加点的词的意思。

③说一说：关于句中加点的词，你发现了什么?小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。

(2)学生讨论，小组交流，教师巡视指导。

(3)全班交流，评价。

(4)指名学生说句子中加点的词的意思。

(5)教师相机归纳：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。

三学习“书写提示”
1.自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么?
回过那小城一次以后，当到现
还设再进去过，但那比方我是
许多人生防在那专城市里我
小城过或给我的印象里。

沈以文
2.指名学生说。

(行楷)
3.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。

4.小结：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。

它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。

板书设计
语文园地
交流平台词句段运用
书写提示
作
业
设
计
练习书写课本中的文段。

课后反思
料一左小城里，将近十五少时我就座衣在这
雪离本.出门两年半
在为山，那战内我
熟患的，现在还有
话在那分
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