１．通过观察比较，分析举例，说理，从本质意义上理解乘法分配律，牢固掌握乘法分配律的结构。

２．体会数学来自生活，又为生活服务的思想。

游戏引入：我们说话可以将一句话分成两句话，也可以讲两句话合成一句话，例如：丁丁上课很认真，东东上课很认真，可以合起来说：丁丁和东东上课都很认真。

丁丁上课发言很积极，东东上课发言很积极。

可以合成：
丁丁和东东都善于倾听同学发言。

可以分开来说
语文天地奥秘无穷，能一分为二，也能合二为一，我们数学中也有这个规律。

一、引入探究
1、请看黑板：教师板书
3+3+3+3+3+3+3 3+3+3+3+3 + 3+3
左边共有几个3？右边几个3加上几个3？
2、左右相等吗？为什么会相等？（根据学生的回答，教师擦去左边的7，换
上5+2）
3、 3×（5+2）=3×5+3×2 怎么读？师强化读法中的积。

4、左边到右边，有什么变化？看上去右边多了一个3，可为什么会相等呢？
5、像这样的式子，还有吗？一分钟看谁写得多？（学生写式子）
6、反馈：A你写的式子，左右相等吗？有括号的一边表示几个几，没括号的
一边表示几个几？
7、刚才都是从左写到右的，有没有倒过来写的？试着写几个。

（生写后反馈）
8、不管从左到右，还是从右到左，什么一直没有改变过？
9、像这样合起来算的和分开来算，得数相等的规律，叫乘法分配律。

板书课
题
10、在这里“分配”怎么解释？（强调：括号外面的那个数分别和两个加数相乘，出现两次的数字写在括号外面）。

二、展开、理解
过渡：其实，乘法分配律我们以前再就接触过了，二年级学乘法口诀时，就已经碰到过，比如：5×9=45，6×9口诀忘记了，可以想5个9加上1个9，在比
如长方形的周长：长×2+宽×2=（长+宽）×2，老师帮同学们找到了一些关于分配律的生活实例。

1、学生列式用两种方法解决
2、说说每一个算式的意义
3、比较：分开算方便还是合拢算方便
（1）
（2）、学 校 购 买 校 服。

每 件 衣服65 元，每 条裤子 45元。

买 这 样 3 套 校 服，一共要 多 少 元 ？
（3）、上学期我们学校更新了教师的办公桌椅，一共花了多少元钱？
3行
4行 一共几个？
4、用自己的话说说什么是乘法分配律？
三、巩固练习
1、你能把分开的算式合起来，合起来的算式分开吗？
2、横着看，在得数相同的算式后面打“√ ”。

3、变一变，让计算简便点。

29 ×45+71 ×45
四、课堂总结
a
b。