3、 幼儿喜欢的环境特点：
• 熟悉的环境：与其生活经验相符的、具有家庭色 彩的环境。 • 新奇的环境：不断有新异刺激产生的、变化的、 并具有一定挑战性的环境。 • 可操作与探索的环境：幼儿喜欢能在其中动手动 脚、有所发现的环境。 • 可施展想象力的环境：想象能使幼儿摆脱环境的 束缚，体验成功的喜悦。 • 有丰富自然物的环境：自然物是幼儿最喜欢感知 和创造的原材料。 • 自由自在、轻松愉快的情感环境：幼儿不喜欢束 缚焦虑的环境。
一、对环境的认识：
1、幼儿园环境创设的意义
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资 源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的 发展。” 陈鹤琴先生曾提出：幼儿园环境是“儿童所 接触的，能给他以刺激的一切物质。 瑞吉欧认为：环境是一个“可以支持社会， 探索与学习的容器。”

突发事件
三、主题网络建构
主题切入点一般要通过一定的线索层层展 开，从而构成一个有机联系的主题网络。到底 从哪个角度，按什么线索展开主题才是较恰当 和合理的呢？
链接主题网
水的循环
通过环境中生动有趣、具体形象、连续的图示，补充完 善传统的示范、讲解方式，引导幼儿在主动的反复观察— —模仿——操作的过程中，给与幼儿正确的无声的引导， 增强他们的健康自主意识。
4、体现教育性、深入性性原则：
幼儿园环境除了起装饰美化环境的作用外，还应该向幼 儿传递一定的教育信息，使他们通过欣赏环境，达到受教 育的目的。因此，环境的内容必须是正确的。 环境布置以其独特的方式向每一位处于环境中的幼儿传 递教育中的信息。所以，保证墙饰内容的科学性、正确性 也是创设环境原则之一。
白雪公主演出啦
昆虫总动员
六个抓住：
抓住目标多领域渗透 抓住幼儿兴趣，激发主动性 抓住突发事件，生成主题 抓住社会热点问题，开展主题活动 抓住季节、节日庆祝，开展主题活动 抓住幼儿当前存在的问题 我们的环境是“以幼儿的兴趣为基础， 以年龄特点为依据，以教育目标为参照， 以本班主题为主旨”的设计思路进行创设的。 主题环境就是目标、课程、环境、艺术的有机整合
在环境创设中不仅注重多元化的表现方式，还要 充分利用废旧物，“变废为宝”一方面可以培养孩子 勤俭节约的习惯。另一方面可以让孩子感受到生活中 处处优美的事物。
艺术家罗丹说“世界上并不缺少美，缺少的是发 现美的眼睛”。而只有一个善于发现美的人才能从大 自然中领悟到美的意境，陶冶情操，丰富生活，提高 生活的质量。
常见主题的开发和选择
• 以五大领域目标为出发点 • 以幼儿为出发点，逐渐向外扩展。
（1）幼儿自身
• 生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化； 身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我 的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、 “我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运 动员”等。 • 心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪、情感等。 也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生 的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、 “我的动物朋友”、“我、你、他”等。
幼儿园班级主题环境创设
丰台第一幼儿园
多元表现手法和不同装饰风格
树
小 鱼 吹 泡 泡
竹篱笆下的蜗牛
方纸箱上作画 奶箱做区域隔断
油桶吊饰
茶叶桶吊饰
海 底 世 界
小 马 的 故 事 玩 具 系 列
★小马的故事玩具系列

★恐龙世界
具体方法：
1、模仿、借鉴参考书 2、分析思考：心中有目标 本班发展目标非常明确，要能实现多个教育目标 从五大领域发展中思考，哪些是幼儿必要的核心经验 主题中能渗透或完成哪些目标幼儿现有知识 幼儿能参与什么？教师做什么？
3、关注幼儿需要，抓住教育契机 四个关注： ①从幼儿关注的话题（谈话或疑问）中寻找主题 ②从吸引幼儿的事件中寻找主题； ③从幼儿的角色行为中寻找主题； ④从幼儿感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找主题。
关于牙齿的主题
பைடு நூலகம்
成人的问题
• 牙齿的结构是什么？ • 如何保护牙齿？
孩子的真问题
• A幼儿：（为什么妈妈的牙齿黄，我的牙齿白？） • B幼儿：（为什么我有20颗牙，琳琳却有24颗？） • C幼儿：（为什么自己的尖牙是尖尖的，而妈妈 的尖牙已经不太尖了。是东西吃得太多磨平的 吗？） • D幼儿：为什么小姨的牙齿有个豁口？
（3）幼儿的自然环境
从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富： 动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科 学技术与人们的生活等。
案例：大班入学准备(安全、社会、健康环保）
宝宝的成长记录
孩子们创编的诗歌
我们的思考
了解——观察幼儿需要及兴趣，做好互动准备。 取舍——寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断
果壳龙
•空间合理巧安排，方便幼儿取放。
3、体现目标性、层次性
＊我来喂喂你＊
游戏的层次性要求教师观察和分析幼儿的需要，及时调整游戏的进 程。对材料的投入要有计划、有目的，有层次，不要把材料一下子投入 进去，应根据幼儿发展需要不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参 与活动的兴趣，使他们总有新鲜感,总有一点点挑战。
2、幼儿园环境的教育功能：
1、丰富的环境创设，有助于促进幼儿认知的发展。
2、家庭化的环境创设，有助于幼儿适应环境并学 会生活。 3、趣味性的环境创设，有助于幼儿自主探索、主 动学习。 4、互动性的环境创设，能给与幼儿敢说、敢动手 的氛围。 5、动态化的环境创设，有助于不断调整幼儿的知 识经验，提升教育价值。
互动价值。
推动——借助有效策略，运用智慧推动互动进程。 反思——分析、归纳、提升、总结、调整。
四、主题环境创设方法
（一）主题环境创设应注意：
1、从幼儿的兴趣需求、最近发展目标、前期经验出发，根据
幼儿实际认知水平进行创设和利用。
2、与主题活动紧密结合，使环境创设和利用的过程成为孩子 学习的一部分。 3、环境创设和利用的过程注意全体幼儿的动手动脑参与。 4、环境创设和调整的过程要尊重幼儿的需要和发展的步伐。 5、环境创设能够被儿童喜欢和理解，并富有美感，给儿童留 有表达的空间。
★从幼儿兴趣出发：《千手观音》
男 孩 道子 具正 “在 指制 甲作 ”演 出
男 孩 子 在 头 制 饰 作 服 装 和
表 演 千 手 观 音
6、体现多功能性、多样性
＊动物宝宝的家＊
主题互动环境 我们的互动小墙都创设在与幼儿视线平行的地方，所以我 们将能够让幼儿充分操作的内容体现其中。在互动环境中， 教师创设了富有情趣、便于幼儿操作、渗透教育目标的互 动环境。在创设当中我们做到五个体现： • 情趣中体现游戏化 • 操作中体现层次化 • 材料中体现多样化 • 互动中体现目标化 • 环境中体现生活化
•案例 : 感冒了
•感冒的表现
•案例 ：感冒了
•谁容易感冒
•感冒原因
•案例 :感冒了
（2）幼儿的社会环境 • 幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种 人际关系。 • 有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼 儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是 中国人娃”、“”、“书是我们的好朋友”、 “我们一样，我们不一样”等。 • 另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括 如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别 让垃圾弄脏公园”等
教师的困惑：
1、主题环境设计思路 2、主题网络如何构建 3、主题环境如何有效互动
二、主题环境设计思路
1、考虑幼儿近期的兴趣 2、考虑幼儿本学期的发展目标 3、考虑本年龄班幼儿年龄特点 4、以社会发展变化、时事新闻 5、现有资源取向 6、关注幼儿生活需要，解决幼儿实际问题 7、帮助幼儿建构新的知识体系
6、环境创设成为教师支持、引导、启发幼儿的手段和工具。
（二）主题环境创设原则：
1、体现丰富性、艺术性原则，即：综合利用多种废旧材料。据初
步统计，可使用的环保材料就有100余种。
2、体现适宜性、科学性原则：
（1）环境要符合幼儿的年龄特点：幼儿年龄不同，发展水平、认知特 点、兴趣需要，能力发展水平不同，环境也要不同。 （2）环境要反映班级特色:不同班级 幼儿的发展水平、教师特点、教室格局、 设备条件不同，环境也要不同。
中班案例： 《来来往往的车》
《限行的一天》
《坐车上幼儿园》
4、体现参与性、互动性原则：把主动权还给孩子
1）参与设计：让幼儿自己出主意，想办法。 2）参与布置：让环境有属于幼儿自己的东西 3）参与管理:使幼儿成为环境的主人
“今天我来了”的互动环境
＊家庭小相册＊
5、体现生成性、整合性
大树桩
教师围绕偶然发现的大树桩开展了丰富多彩的活动，幼儿非常 喜欢。在这一系列的活动中既有教师有目的的预设，又充分的体现着 教师巧妙利用自然物生成课程同时关注幼儿兴趣，灵活调整创设有价 值的教育环境，引发并支持幼儿与周围环境之间的相互作用，在自然 的氛围里促进着幼儿的主动发展。
4、幼儿园环境创设遵循的基本原则：
环境与教育目标一致的原则 适宜性原则 幼儿参与性原则 开放性原则 多功能性原则 经济性、安全性原则 还要注重：环保低碳性原则、家长参与性原则、 注重个体发展性的原则等等。

我的动物朋友

我们应将教育目标物化于环境中，为幼儿创设 一个想看、能看、乐于看，想玩、能玩、乐于玩； 想说、能说、乐于说；想摸、能摸、乐于摸，能 满足幼儿发展需要的环境空间。 以儿童的眼光看世界，以儿童的心灵感受世界。
数字乐园
6、体现生活性、趣味性
＊动物宝宝的家＊
我爱我的幼儿园
•温馨童趣，富有变化
健康宝宝
有趣的动物
我们身边的符号
7、 突出时代性。
课程目标既要强调学习新的科学文化知识, 又要强调 发展幼儿的想象力、创造力, 并大量融入亲近大自然、接 触社会、了解人与环境的依存关系等有时代性的教育目标 和要求。 如：园博会、新年庙会、环保节 植树节、美食节、端午节等