传承书信文化书写赤子情怀
《语文》人教版第五册第二单元第七课《傅雷家书两则》的教学设计
甘肃省甘谷县土桥初级中学裴永林
学习目标
一、学会规范书写书信。
二、体会傅雷对儿子深沉的期待。
三、感受传统书信的艺术魅力。
学习重点
学会规范书写书信。
学习难点
体会傅雷对儿子深沉的期待。
教法
引导法、练习法
学法
合作讨论法、归纳总结法、课堂作文法
课时
一课时
学习过程
一、明确目标
师：利用多媒体展示学习目标，让学生明确学习目的。
（使用ppt的第二张）
二、走进家书
师：展示李春波的《一封家书》的歌词，请学生歌唱。
（使用ppt的第三张）
生：学生唱《一封家书》。
李春波的《一封家书》的歌词示例：
一封家书
（节选）
亲爱的爸爸妈妈：
你们好吗？现在工作很忙吧，身体好吗？
我现在广州挺好的，爸爸妈妈不要牵挂。
虽然我很少写信，其实我很想家。
爸爸每天都上班吗？管的不严就不要去了。
干了一辈子革命工作，也该歇歇了。
我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧。
以前儿子不太听话，现在懂事他长大了……
此致
敬礼
李春波
一九九三年十月十八号师：引导感悟《一封家书》，走进《傅雷家书》：（使用ppt的第四张）
师：谈自己对《一封家书》和《傅雷家书》的认识：《一封家书》令人感动，《一封家书》令人热泪盈眶，《一封家书》令人感受到亲情的温暖，《一封家书》令人体味到儿女对父母深沉的叮咛和真挚的祝愿。
同学们，大家知道《傅雷家书》吗？在《傅雷家书》中，父子成了朋友，父子成了知己，父子成了失败时的分担者和安慰者，父子成了成功时的分享者和警诫者。
三、分析家书
（一）了解傅雷和《傅雷家书》。
师：展示傅雷和《傅雷家书》简介。
（使用ppt的第五张）
生：齐读傅雷和《傅雷家书》简介。
傅雷和《傅雷家书》简介示例：
傅雷先生是我国著名的翻译家、文艺评论家。
他于1927年赴法国留学，在巴黎大学文科听课，同时，专攻美术理论和艺术评论。
1931年回国，致力于法国文学的翻译与介绍工作，并翻译了巴尔扎克《人间喜剧》的大部分作品。
傅雷先生是一位学者，也是一位严厉、尽责的父亲。
在儿子留学海外后，傅雷先生通过书信的方式对儿子的生活和学习进行悉心指导。
《傅雷家书》是对傅雷及其夫人给儿子傅聪、傅敏在1950年至1966年书信的摘录，共计180余封。
这些书信，既是一个温暖和谐而又充满书香气息的家庭生活的见证，又是洋溢着厚重历史韵律的书信文化的里程碑。
（二）分析《一封家书》，明确书信格式。
师：提出“分析《一封家书》，明确书信格式”的学习活动的要求。
（使用ppt的第六张）生：小组合作探究，明确书信的格式。
生：展示小组合作探究成果。
师：展示书信格式的要求。
（使用ppt的第七张）
生：朗读书信格式的要求。
书信格式要求示例：
1. 标题：居中，交代给谁写的，如《给爸爸的一封信》。
2. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如敬爱的等；称呼后面使用冒号。
3. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。
独立成段，首字空两格。
不可直接接在称呼之后。
4. 正文：这是信的主体，可以分为若干段来书写。
5. 祝颂语：可以用“此致”、“敬礼”。
“此致”正文之下另起一行空两格书写。
“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。
后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
也可以用“祝您身体安康，万事如意”等祝颂语。
该祝颂语要独立成段，首字空两格。
另外，两种祝颂语不能同时使用。
6.署名和日期。
写信人的姓名，写在祝颂语下方的右侧。
最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。
再下一行写日期。
（三）关注书信格式，重构文本格式。
师：提出“关注书信格式，重构文本格式”学习活动的要求。
（使用ppt的第八张）生：小组合作探究，重构文本格式。
生：展示小组合作探究成果。
师：展示教师重构文本格式的成果。
（使用ppt的第九张）
.第一则书信格式教师重构成果示例：
给儿子的一封信
聪，亲爱的孩子：
收到9月22日晚发的第六信，很高兴。
我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。
我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的……
此致
敬礼
父亲：傅雷
1954年10月2日第二则书信格式教师重构成果示例：
给儿子的一封信
亲爱的孩子：
早预算新年中必可接到你的信，我们都当做等待什么礼物一般地等着。
果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息……
祝你身体健康，学业有成。
父亲：傅雷
1955年1月26日（四）研读教材文本，体味父子之情。
1..关注重点句子。
师：展示重点句子。
（使用ppt的第十张到第十二张）
生：展示自己对重点句子的认识。
师：点评学生发言，进一步分析重点句子，
师：展示教师对重点句子的认识。
重点句子及教师认识示例：
（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
这里运用比喻，形象生动地说明了做任何事情都要掌握分寸，要控制住情绪。
（2）克利斯朵夫不是经历多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？
引用克利斯朵夫的故事，是为了告诉儿子凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇敢面对，学会解决问题。
（3）早预算新年中必可接到你的信，我们都当做等待什么礼物一般地等着。
这里使用比喻，把儿子的信比做礼物，表现了傅雷夫妇对儿子的来信的期待和接到信后的喜悦。
（4）你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！
坚强是能够正确对待掌声、赞美，在成功面前保持一种平和心态。
2..关注作者情怀。
师：提出“关注作者情怀”学习活动的要求。
（使用ppt的第十三张）
师：展示活动任务：（1）这两封家书分别写于什么时候，有何作用？（2）你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
生：小组合作探究，分析作者情怀。
生：展示小组合作探究成果。
生：补充展示小组合作探究成果。
师：点评学生发言，展示教师探究成果。
教师探究成果示例：
第一则（1954年10月2日）：写于儿子消沉苦闷时，劝尉儿子如何正确地面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。
第二则（1955年1月26日）：写于儿子在音乐上取得巨大成功之时，激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待成功。
作者希望儿子坚强，做的胜不骄败不馁，拥有赤子之心。
四、书写心声
师：提出“书写心声”的学习活动要求。
（使用ppt的第十四张、第十五张）
师：展示学习活动任务。
学习活动任务示例：
（一）请你以傅聪的口吻，针对《〈傅雷家书〉两则》中的一则写一封回信。
（二）请你给你的爸爸妈妈写一封信，说一说你进入九年级之后的见闻感受。
（三）随着E时代的到来，传统书信已经退出了人们的生活。
随着人们构建精神家园的深入，许多有识之士又在大声呼喊：拯救书信文化，传承书信文化。
在快餐文化流行的当下，人们吃快餐吃的太多了，吃的太腻了。
于是，人们开始寻找一杯清茶。
而传统书信则是人们渴求的那杯清茶。
走近书信，“吹面不寒杨柳风”迎面而来；走进书信，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”不期而至。
请你写一封信，谈谈你对书信及书信文化的认识。
生：独立完成学习活动任务。
师：巡查学生学习活动任务完成情况。
生：展示学习活动任务一的成果。
生：展示学习活动任务二的成果。
生：展示学习活动任务三的成果。
师：点评学生展示情况。
布置作业
师：提出学习活动任务。
（使用ppt的第十六张）
学习活动任务示例：
请收集与书信有关的诗句若干，体味家书的意义。
示例：
烽火连三月，家书抵万金。
乡书何处达，归雁洛阳边。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
生：朗读学习活动任务内容，明确学习活动任务的要求。
生：课后完成学习活动任务。
教学反思
一、要保证学生有足够的课堂阅读文本的时间。
二、要保证学生有足够的片段作文写作时间。
三、要保证学生有足够的学习成果展示时间。