谈谈六年级的班级管理
光明路小学谭铁燕
都说六年级的学生最难管理，从学生一进入六年级，我就发现确实是这样。

随着年龄的增长，年级的升高，六年级的学生已经开始进入青春期，无论是生理还是心理，都与从前大不一样。

通过观察、了解，我发现了班级学生中一些共同存在的问题，也可以说是六年级普遍存在的问题，主要表现在以下方面：
1、自我表现欲很强，独立倾向明显。

六年级学生正处在儿童走向青少年并日趋成熟的过渡阶段，他们不再像低年级学生那样，处处依赖老师，事事离不开班主任。

他们的独立意识有所增强，自我观念开始形成。

他们认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多地干涉，以前的保姆式管理和家长式管理，都会引起他们的反感。

尤其是一些男生，还常常会做出一些大人们认为幼稚但他们却认为是长大了的标志的行为，像自认为的讲义气、为其他同学强出头等。

2、个性很强，容易冲动，发怒，对老师的批评和同学的意见不能接受，与同学一点小事就发生争执，甚至动手。

他们认为这方面只要低头就是丢面子，有时还与老师对着干。

3、在学校里年级最高，呆的时间最长，认为自己是学校的“老大”，有时欺负低年级的同学，对一些活动表现出消极的态度。

4、随着青春期的到来，男女生之间开始出现一些微妙的感情变化。

以上这些问题虽然不是发生在所有同学的身上，但是对班级的整体管理却产生了很大的影响。

如果班主任工作不注意技巧，以一变应万变，肯定是行不通的。

下面就说说我的几点做法。

1、建立良好的师生关系
过去，作为教师，总以成为学生心中的偶像为荣，总是摆着高高的架子，让学生敬而远之。

其实，这种刻意，是不利于良好师生关系的建立的。

试想，让学生敬畏，让学生仰视，学生又怎么会向你倾吐内心，又怎么会使你真正地了解他们。

没有了解，谈何教育？每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方。

而这些闪光点，都值得我们欣赏。

我常常会对学生说：“你真了不起，老师这个方面不如你。

”感觉到被欣赏，学生就会从老师身上找到知已的感觉，他就会把你当做朋友。

下课后，我还常常留在教室里，与学生聊聊天，开开玩笑，说说家长里短。

学生犯了小错，打在他屁股上的一个巴掌，会让他觉得与老师的距离更近了。

2、班主任身体力行，以身作则
身教重于言传。

特别是对于小学高年级的学生，他们已有初步判断是非的能力，教师一味的说教，只会引起他们的反感。

因此，我要求学生做到的，自己首先要做到，为他们做出表率。

在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范；在生活上，要求学生不浪费粮食，我总是把自己碗里的饭吃得干干净净；地上有了字纸，我弯下腰捡起来······这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。

3、大胆放权，让学生做班级的主人
学生是学习的主体，更是班级的主人，因此，在班级的管理中，一定要充分发挥学生的主人翁精神，做到“人人有事做，事事有人做”，这其实也是对学生的尊重和信任。

班上有专门负责检查卫生的，有专门负责纪律的，有专门负责检查作业的，黑板报、班队会统统交给学生，我只在一旁做指导。

这样既发挥了学生的主人翁作用，又使学生的能力得到了锻炼，还在很大程度上解放了班主任，可谓一举多得。

4、关注心理，直面青春期教育
六年级正处在青春期初期，学生的很多问题都是由于青春期心理困惑造成的，这些严重干扰了学生的学习情绪。

针对这一状况，我配合《生命与健康》学科的老师一起对学生进行了青春期教育。

很多学生开始还羞羞答答、遮遮掩掩，揭开了青春期神秘的面纱后，反而显得比较坦然。

学生初步知道青春期男孩女孩的变化及如何面对，男女生应怎样交往。

更有学生把自己的小秘密告诉我，希望得到我的帮助。

班级管理没有固定的模式，我想，只要讲究方法，从爱护学生的角度出发，采取学生易于接受的方式，晓之以理，动之以情，就一定能够看到成效。