4四个太阳文本分析本课是一篇散文。
全文以一个小朋友的口吻，用第一人称讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。
段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。
全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文中的长句子较多，教学时，要指导读好长句子的停顿练习；注意对学生进行朗读训练与指导，让学生在读中感悟，在情境中创新。
教学目标1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
读好长句子的停顿和问句。
3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点读好长句子的停顿和问句；能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
课时安排2课时第一课时教学目标1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确朗读课文，读好长句子的停顿。
教学重点运用多种方法识字，正确读写生字新词。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.（课件播放歌曲《种太阳》）学生边听边想：“我”为什么种太阳？2.（课件出示插图）引导学生交流：插图画了什么？生1：一个小男孩正拿着一只画笔在画画。
生2：这个小男孩画了四幅画，画上有太阳，有风景，还有人物。
生3：我发现四幅画上都有太阳，但是太阳的颜色不一样，有绿色的太阳，有黄色的太阳，有红色的太阳，最后一个太阳还没涂上颜色。
3.学生自由交流后，教师谈话导入新课。
师：对，图中的小朋友拿起画笔，画了四个太阳（板书课题：四个太阳）。
他画的太阳有绿色的，有黄色的，有红色的。
他为什么要画各种颜色的太阳呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！4.相机识记生字“太、阳”。
（1）创编字谜识记：◇“大”字下面多一点。
（太）◇太阳挂在左耳边。
（阳）（2）结合图片识记：出示太阳的相关图片识记“太、阳”。
二、初读课文，检测预习1.学生借助拼音拼读课文，读准字音，读通句子。
注意：初读课文时，遇到长句子，回顾学习《我多想去看看》时读长句子的方法，试着读好长句子。
2.再读课文，将生字新词圈出来并多读几遍，再和同桌合作读一读。
3.教师出示生字卡片，指导学生认读生字。
（1）教师指名读，其余学生认真听，帮助订正字音。
（2）学生共同认读生字，交流生字读音。
前鼻音：温 颜 后鼻音：阳 送 忙 尝 香平舌音：送 翘舌音：尝（3）学生自主交流识记字形的方法，教师归纳并小结。
①认识新偏旁并识字。
甜：舌字旁，“甜”表示味道，品尝味道和舌头有关，所以是舌字旁。
颜：页字边，“颜”可以组成词语“颜色、五颜六色”等。
②熟字比较：大——太；因——回；日——阳；首——道；关——送。
③加一加：阝＝阳 首＝道 彦+页＝颜禾＝香 关＝送 舌+甘＝甜爰＝暖 ④创设语境识记。
◇金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
◇阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
◇春天，春天的太阳该画什么颜色呢？日+ 辶+⑤组词巩固识记。
太：太阳太空阳：阳光夕阳道：道理道路送：送行欢送忙：匆忙赶忙尝：品尝尝试香：香甜香味甜：甜品甜蜜温：温和温暖暖：暖和暖气该：应该不该颜：颜色颜面因：因为原因小结：识记字形的方法有很多，如加一加、熟字比较、创设语境等。
我们要在学习中不断归纳总结，运用这些方法识记更多生字。
4.生字书写指导。
（1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生观看后教师指导学生书写生字，提醒学生观察生字在田字格中的位置及笔画。
独体字。
长横在横中线上面一点，撇起笔较高，从竖中线起笔，撇、捺舒展。
左窄右宽，左高右低。
双耳旁的横撇弯钩在横中线上方收笔，一竖稍长；“日”的首竖写在竖中线上，中间的横写在横中线上。
注意：教师范写横撇弯钩（）：下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。
左窄右宽。
“木”末笔捺改点；“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准上方短撇的尾部，末两笔舒展相交。
上部撇起笔较高，从竖中线起笔，撇、捺舒展；“”的竖写在竖中线上，点、撇分别在竖中线两侧，末横较长。
左窄右宽，左右等高。
“火”的点靠近中心点，长撇、捺舒展。
全包围结构。
先外后内再封口。
“大”的最后一笔变点。
独体字。
笔顺：点、撇、横折钩、点。
撇从竖中线右侧起笔后长伸，第三笔横折钩的折要有弧度，写得圆润，末点与首点斜呼应。
（2）学生描红、临摹。
教师巡视指导，发现问题及时指正。
（3）投影展示学生的书写作品，师生共同评议，评议指向关键笔画。
（4）学生自主练写，同桌互评。
三、再读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，给课文每个自然段标上序号。
2.指名分段朗读课文，比一比谁读得好。
3.（课件出示课文中的长句子）指导学生读好长句子的停顿。
◇高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
◇我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。
◇金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。
◇阳光/温暖着/小朋友/冻僵的手和脸。
（1）提醒学生注意第一句话的朗读，注意顿号（、）的停顿，发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。
（2）教师范读每个句子，引导学生注意倾听，关注停顿。
（3）指名读，师生听，发现问题及时订正。
（4）学生自由练读，读通顺，读流利，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。
4.学生自由朗读全文，想一想每个自然段写了些什么。
绿色太阳送清凉（夏）——金色太阳催果熟（秋）——红色太阳暖身心（冬）——彩色太阳迎春天（春）5.学生分小组交流，说说自己对每个自然段的理解，并在小组内读一读自己喜欢的自然段。
四、课堂回顾，作业设计1.教师适当回顾本课时的学习内容，点评学生的课堂表现。
师：同学们，课文中的小朋友画了绿、黄、红、多彩的四个不同颜色的太阳，为的是让世界变得温暖而美好。
多么天真、多么可爱、多么善良的小朋友啊！同学们，你们又想画出怎样的太阳来呢？快拿起你的画笔，表达出你的美好愿望吧！本节课，我们在朗读课文的过程中，还学习了本课的生字，能用多种方法识记生字，能正确书写本课生字。
同学们的表现都棒棒的。
在书写生字之前，大家一定要花时间认真观察生字，想想生字的笔顺、笔画以及各个笔画之间的位置，做到心中有数再去动笔，这样才能把字写正确、写美观哦！2.学生自由交流本节课的收获与感受，也可以说说自己在学习过程中遇到的问题，并在交流中向老师或同学寻求帮助。
3.完成本课对应训练。
第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学过程一、温故知新，导入新课1.（课件出示课文中的生字）学生开火车认读。
2.（课件出示带生字的词语）学生自由读、齐读、分组读、同桌互读。
太阳街道送给忙着尝尝香甜温暖应该颜色因为3.听写词语，同桌互评，也可以比赛默写，看谁写得既正确又美观。
太空太阳阳光学校校长金子金色秋天秋雨秋风因此因为为什么4.教师谈话，导入新课。
师：课文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，一个太阳代表一个美好的愿望。
他有哪些美好的愿望呢？让我们再去认真地读一读课文。
二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段。
（1）指名朗读，提醒读好顿号之间的停顿，读后学生进行评议、交流。
（2）学生自由朗读、齐读。
（3）指导提取信息：“我”画了一个什么样的太阳？（绿色的太阳。
）“我”将这个太阳送给了哪个季节？（夏天。
）（4）学生交流：“我”为什么要画一个绿色的太阳送给夏天？（夏天天气炎热，绿色的太阳能让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
）（5）联系生活实际，在对比中感受“炎热”和“清凉”。
①指名说一说：夏天的太阳是怎样的？我们站在夏天的太阳底下，是怎样的感受？（炎热。
）②（课件出示炎炎夏日的图片）引导学生结合生活经验，说说烈日当空的感受。
生1：太阳像个大火球，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的。
生2：夏日炎炎，小鸟不知躲到什么地方去了；小狗热得伸出舌头不停地喘气；草木都奄奄一息的，低垂着头。
③引导学生想一想：烈日当空，当你站在大树底下，你是怎样的感受？（清凉。
）火红的太阳不见了，天空中出现了一个绿绿的太阳，你又是怎样的感受？（清凉。
）（6）拓展课文语段，引导学生理解“到处”。
师：绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉。
生：（口头完成填空）照着田野，；照着街道，；照着校园，；照着，。
小结：绿绿的太阳，把清凉带到世界的每一个地方，每一个角落，文中用一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。
（7）教师引导朗读：炎热的夏天，骄阳似火。
如果天空中出现一个绿绿的太阳，世界就会变得一片清凉。
这是多么美好的愿望啊！让我们一起美美地朗读第1自然段吧。
2.学习第2自然段。
（1）学生自由读，数一数这一自然段有几句话。
（3句。
）（2）画出文中带颜色的短语，读一读。
（金黄的太阳、金黄的落叶。
）想一想：秋天还有哪些事物是金黄的？（金黄的梨、金黄的田野、金黄的稻子等。
）（3）（课件出示秋天的果园、田野丰收图）学生观看图片，结合生活经验，说一说你眼中的秋天是怎样的。
（丰收。
）（4）（课件出示秋天果园的美景图）引导学生描述果园的样子：瞧，果园里的水果在向我们招手呢！苹果羞红了脸，石榴张开了嘴，橘子像一个个金色的小灯笼，一串串的葡萄紫里透红，真诱人啊！（5）（课件出示第3句话）教师范读，学生小声跟读，理解句子。
①启发学生思考：落叶的小伙伴可能是谁呢？（蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友等。
）落叶是怎样“邀请”小伙伴品尝水果的香甜的？②创设情境表演：学生扮演“落叶”去邀请小伙伴。
找到“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”，请他们尝尝水果的香甜。
通过语言、动作直观理解“邀请”的意思。
（6）齐读第2自然段。
3.学习第3自然段。
（1）学生自学第3自然段。
（读句子—想象情景—理解重点词语—体会人的心情）（2）教师重点指导理解“温暖”和“冻僵”。
①指名找一找“温暖”的近义词。
（暖和。
）②指名说一说在寒冷的冬天手脚“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，进一步理解“温暖”和“冻僵”的意思。
（3）指导朗读：体会红红的太阳带来的温暖，语调欢快，读出对红红的太阳的喜爱。
过渡：夏天是炎热的，秋天是丰收的，冬天是寒冷的，那么春天是怎样的呢？“我”又会画一个怎样的太阳送给春天呢？4.学习第4自然段。
（1）引导学生说一说自己眼里的春天是什么样子的。
生1：春天是绿色的。
小草探出了头，嫩绿嫩绿的；树木开始发芽、长叶，那么绿，那么亮；麦苗在春雨的滋润下变得更绿了。
生2：春天是黄色的。
你看，田野里，油菜花金黄金黄的，一眼望不到边。
生3：春天是红色的。
你瞧，桃花红了，海棠红了，杜鹃也红了。