池上
教学目标：
1、借助课后生字表的拼音，正确流利地诵读古诗。

2、通过做动作、看图片、欣赏多媒体动画，理解“撑、小艇、白莲、浮萍、一道”。

3、通过诵读古诗，想象画面，读写结合，读好古诗，进一步感受诗中的童真童趣。

4、通过学法指导，课外拓展，感悟诗文的魅力，激发学生学习诗文的兴趣。

教学重难点：
重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意，体会诗情。

难点：想象画面，练习写话，感悟诗情。

教学准备：课件
教学时间：一课时。

教学过程：
一、导入揭题。

1、今天刘老师想来考考大家，你们有信心吗？和老师对诗。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴——儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

这些诗歌有什么共同的特点？（都是描写儿童的）
2、今天我们再来学习一首描写少年儿童的古诗。

板书课题，齐读。

3、出示古诗，听老师读读这首诗，这首诗写的又是谁呢？（小娃）
二、初读诗歌，整体感知。

1、诗中藏着关于这个小娃的什么故事呢？打开书，自己读读这首诗，把字音读准了，还要读出诗歌的节奏。

2、指名读
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

点评：你读得字正腔圆。

你读得每个字都很准确。

（2）读出节奏
点评：你读出了合理的停顿。

真了不起，你读出了诗歌的节奏，
（3）让我们一起来读读这首古诗。

（齐读诗歌）
三、讲故事
1、这首诗中藏着一个关于小娃的什么故事呢？自己再次自由读诗，同桌交流，说完后举手。

2、指名交流故事内容。

3、指导理解字词。

（1）出示：撑小艇你能做一做撑小艇的动作吗？（动作理解“撑”）这里的“小艇”就是什么？你能换一个词说说吗？小艇就是小船，所以“艇”是舟字旁。

如果把舟字旁换成虫字旁，就是我们学过的一种昆虫“蜻蜓”的“蜓”，看来，汉字的意思跟它的偏旁是有关的呢！（学习生字“艇”）
（2）联系诗句的意思理解“偷采”。

这里的“偷”可以组词——在这里就是悄悄地（3）看图理解白莲。

莲就是莲花，白莲和结的莲子一起被称为白莲。

（看图）
（4）“不解”不明白。

（5）联系生活经验理解“浮萍”“一道”。

“浮萍”是一种常见的水生草本植物，这个“萍”是一个形声字。

学习生字“萍”并指导书写。

一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。

（视频）
4、小结：短短的四句诗中，居然藏着这么有趣的一个故事。

故事发生的地点在哪里？哦，答案就藏在题目里。

“池上”就是池塘里。

5、池上发生的这一幕，全部被一个人看见了，这个人就是——白居易。

他就随即赋诗一首——
6、同学们，让我们再次读读古诗，读了这首古诗，你觉得这是一个怎么样的小娃？说说理由
（板书：天真、可爱）
四、想画面
1、过渡：同学们，短短的四句话讲了一个生动的故事，小娃偷采白莲的故事就是由一个个画面串起来的，让我们像放电影一样按顺序把这些画面找出来，说出来。

2、你看到了什么画面，按顺序说说。

（板书：撑小艇采白莲藏踪迹浮萍开）
3、请你选择一个画面，发挥自己的想象，把人物当时的表情、动作、心理活动写具体，也可以适当描写池上的景色。

等一会请四位同学连起来，组成一个完整的故事。

（老师巡视指导，播放音乐。

）
4、指名一组同学上台读一读，其他同学闭上眼睛，一边听，一边想象，你的眼前能不
能浮现出这些美丽的画面。

5、多么美好的画面啊，多么可爱的人物啊，多么优美的语言啊！同学们，让我们用诗的语言来说说这个故事吧！（学生齐读）
五、悟诗情
1、学到这儿，我们不知不觉地把诗中藏着的故事，藏着的画面都说出来了，其实，诗中还藏着诗人的一份感情呢，这是一份什么情？（喜爱之情）
2、看着这可爱的小娃，诗人心中喜爱之情油然而生，于是，提笔写下了这首诗——（齐读课题）
六、拓展
1、刚才我们用了读古诗，明诗意，悟诗情，吟诗句的方法，认识了一个天真可爱的小娃，现在就让我们用这样的方法，再认识一个孩子。

（出示《所见》）
2、拿出学习纸，四人小组一起按照这样的方法，自己来学学这首诗，等下进行交流。

3、学生自学，教师巡视。

4、交流。

七、总结：
童年是一首诗，童年是一幅画，童年是人生记忆一道永不褪色的风景。

让我们永远记住这天真可爱的孩子，永远记住我们美好的童年。

八、作业
1、把这首诗背诵给家长听一听，让家长也认识这个天真可爱的小娃。

2、把这首诗改编成一个小故事，写下来，和同学们一起分享。

板书设计：
池上白居易
小娃撑小艇
采白莲
天真可爱藏踪迹喜爱之情
浮萍开。