池上教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学过程：一、设疑探究，激趣导入。

1、今天，我们学习20课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（这两首古诗都是描写的儿童。

）对，是这样的原因。

有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。

今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

2、出示一组荷花的图片炎热的夏季已经悄然来临，老师给你们带来几幅清凉的画。

描述一下你眼中的荷花。

如果用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？(学生课前搜集整理，此时汇报交流。

)3、今天我们再来学习一首有荷花的诗，也是这篇课文的第一首诗。

出示课题：池上并板书理解课题：池塘里，荷花塘里。

设疑引入：只是描写美丽的荷花池吗？美丽的荷花池里有什么有趣的事呢？二、初读古诗，指导朗读。

1、带着问题，我们来读诗吧。

大家会读吗？学生自由读，指名读。

2、正音，学习字形。

撑萍解艇迹3、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。

听课文朗读。

《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。

不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。

学生再次练习朗读。

4、这样就读出诗的节奏来了。

同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。

你们看——诗做动作读5、这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。

）也可以小组合作，一人读一句。

6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。

7、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、走进文本，理解内涵。

1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？对，我们还要了解诗中写了什么。

在充满生机的田野、乡间，让我们张开想像的翅膀，来到美丽的荷花池。

孩子们除看到些什么？猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？下面就让我们走进文本。

2、介绍学习古诗的方法首先：知诗人，解诗题。

介绍白居易。

你还知道白居易写过那些诗吗？3、学习古诗的方法第二：抓字眼，明诗意。

你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）同学们说得很好，那现在就用这些方法来学习词语，理解诗意。

音乐中，小组合作交流，老师在教室内巡视。

4、抓字眼：艇：比较轻便的船。

诗中指的是小船。

莲：莲蓬。

解：知道、懂得。

藏：隐藏。

浮萍：小池里的一种水草。

一道：一条。

指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。

5、明诗意：（1）请同学们读一读并想一想这句诗的意思：小娃撑小艇，偷采白莲回。

（出示白莲的图片）（2）交流感悟：怎样的荷塘，怎样的白莲？小娃为什么要偷采白莲？此刻你是小娃，心情怎样？（3）理解：不解藏踪迹，浮萍一道开。

（出示浮萍的图片）（4）看着图片，连起来说说整首诗的意思。

（配上音乐）四、品诗情，绘美景。

1、再读诗。

《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。

都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。

)2、老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“娃撑艇偷白莲不解藏一道开”），读一读，你有什么发现？是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。

字数少了，留给我们想象的空间却更大了。

现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛??情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳??3、同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。

在音乐声中尽情想像，静静地描写。

4、同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。

学生交流。

同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。

此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）5、如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。

生有感情地诵读《池上》6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。

你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。

请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。

8、课前搜集其它描写儿童生活的诗，交流积累。

四、总结今天，我们在美丽的夏季，在一望无际的碧绿的池塘边跟随着诗人白居易走进诗歌，走进童年，我们无限畅想，我们深切感悟，让我们永远保持一颗童真、童趣。

板书设计：池上偷采白莲回景美、引人不解浮萍开童真、童心、童趣篇二：叶景户公开课-《池上》教案《池上》教学设计执教：赣榆县黄海路小学叶景户 2013.05 教材简析：《池上》是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句，描写了天真可爱的小女孩背着大人划船采莲的有趣场景，细腻传神，颇有趣味。

前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。

后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。

诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会诗中出现的生字词语。

3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2.有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：多媒体教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入，初读古诗。

唐朝著名的诗人不少，但你知道写诗最多的是谁吗？他就是白居易。

他一生写了3000多首诗。

有一次他到荷塘边游玩，不经意间发现了一件非常有趣的事，于是发生了一个让人回肠荡气的故事。

白居易一时兴起，写下了一首千古传诵的好诗，就是今天我们要学习的《池上》。

谁来读一读？还有谁？二、通读全诗，整体感知。

1.这个美丽动人的故事就藏在这首诗里，你们想知道吗？要想透彻地了解，就要先知道作者的诗风。

白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。

顾况听说他叫白居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。

”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难了。

确见白居易才情非凡。

诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。

《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通读懂吗？2.请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

3.教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。

4.教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同学们吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。

）5.读得好的同学教全班读，随机指导写字、描红。

6.指名读全诗、互相评价。

7.齐读全诗。

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

2.同学们，美吗？你最想干什么？3.诗中的写的小女孩？在干什么？你从哪个词语中看出来的？理解“撑”、“艇”的意思并组词。

思考：你最欣赏其中哪个字？①小娃为什么偷采白莲？从“偷采白莲”你想到了什么？碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

看出小孩很顽皮??（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）②此时，你是小娃，心情会怎样？有感情地朗读这两句诗, ③老师从这两句诗中体会到了既高兴，又害怕的心情，能通过你们的朗读表现出这种心情吗？5.这两行诗的意思你能连起来说一说吗？（二）后两行——景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？课件展示：“不解藏踪迹，浮萍一道开。

”①你读懂了什么？②浮萍大家见过吗？一起看一下。

（出示课件）③看到挨挨挤挤的满池浮萍你会怎么想？谁愿意带着这种着急、担心的心情读读这两句。

④小娃想到这些了吗？为什么？那让我们高高兴兴地读读这两句诗。

小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采。

只是小女孩采到白莲后，高兴得忘了藏足迹，不知道罢了。

⑤你觉得这是个怎样的小娃，从哪个词语可以看出？（天真，可爱。

）2.这两行诗的意思谁能连起来说一说？四、背诵感悟，欣赏诗美。

1.指名背诗2.读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？3.学生反馈。

3.教师引导指点（对照板书）。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

五、拓展升华，改编故事。

1.你积累了哪些描写荷花的诗，读给大家听一听。

2. 你还积累了哪些描写儿童的古诗呢？3.同学们，你们能将这首优美的古诗改编成动人的故事吗？4.学生自主写作。

5.交流反馈。

六、欣赏白居易的《池上二》。

（如果还有时间）《池上二》山僧对棋坐，局上竹阴清。

映竹无人见，时闻下子声。

板书设计：偷采白莲回（天真可爱）池上不解浮萍开（童真童趣）篇三：古诗《池上》教学设计苏教版四年级下册第21课《古诗两首》《池上》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。