设计理念 体现学生的主体性 积极思考，培养动手能力 体会控制变量法的应用
教学过程 四、法拉第电磁感应定律
设计理念 实验探求的方 法突出重点
内容: 电路中感应电动势的大小，跟穿 过这一回路的磁通量的变化率成正比。
Φ E t

Φ EK t
单位取国际单位时K=1
∵k=1, 对n匝线圈就有

En
教科版（选修3-2） 第一章《电磁感应》第三节
法拉第电磁感应定律

说课
三台中学
巫玲
法 拉 第 电 磁 感 应 定 律
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计
教材分析
1、法拉第电磁感应定律反映了电磁现象的本质， 是 电磁学中最重大的发现之一，它揭示了电与磁 现象之间的相互联系。学完本节内容后能够定量的 研究电磁感应现象，分析电路结构及全电路的欧姆 定律。 2、法拉第电磁感应定律与生活联系密切，一方面， 依据电磁感应的原理，人们制造出了发电机，使电 能的大规模生产和远距离输送成为可能，为后面学 习交流电，电能输送与电磁波打下基础；另一方面， 电磁感应现象在电工、电子技术以及电磁测量等方 面都有广泛的应用，人类社会从此迈进了电气化时 代。 3、法拉第电磁感应定律有着承上启下的作用，是 本章的核心内容，也是高中物理与高考的重点。
E I 0.60 A (2)感应电流 Rr
× × × × × × v× × × × × b × × ×
a
× × × × × ×
设计理念 利用教材达到学 以致用的目的
（3）因为导体棒匀速运动，故外力与安培力平衡， 所以外力大小为F=BIL=0.60×0.30×0.20N=0.036N (4)外力做功的功率P外=FV=0.036×5.0=0.18W （5）感应电流的功率P电=I2R=0.602×0.50W=0.18W
五、导体切割磁感线产生的感应电动势
如图所示闭合线圈一部分导体ab处于匀强磁场中，磁感应 强度是B，ab以速度v匀速切割磁感线，求产生的感应电动势 回路在时间t内增大的面积为： Δ S=L(vΔ t) 穿过回路的磁通量的变化为： × × G× × × × × ×
a
× × v × ×
× × × ×
× × × ×
甲
乙
感应电动势才是电 磁感应现象的本质
教学过程
三、实验探究感应电动势的大小 与什么因素有关 引导学生猜想 （1）从缓慢插入和快速拔出 磁铁时灵敏电流计有什么不同？ 学生设计实验方 总结实验现象（ 1）在线圈匝数 案并上台演示 （2）如果增加线圈的匝数， 不变的情况下，分别缓慢和快速 结果会一样吗？ 地插入、拔出磁铁，速度越快时 实验一：在线圈匝数不变的情况下 灵敏电流表指针的偏转角度越大。 中分别从相同高度缓慢和快速地插 （且两次的偏转方向不一样，为 入、拔出磁铁，观察电流表指针的 后面学习楞次定律埋下伏笔） 偏转方向与偏转角度。 （2）改变线圈匝数，以相同的 实验二：改变线圈匝数，以相同的 速度分别插入其中，匝数越多时 速度相同高度分别插入其中，观察 灵敏电流表指针的偏转角度越大。 电流表指针的偏转情况。
亮点
趣味性教学
实验贯穿整个教学过程，现象明显，生动 形象
讲练结合
及时练习，及时巩固，掌握新知识
课堂时间的总体分配
创设情景，引入新课耗时2分钟 分析讨论耗时3分钟 实验探究耗时5分钟 分析讲解，交流讨论耗时19分钟 学生练习耗时10分钟 教师总结耗时1分钟。
已经掌握恒定电 流，电磁感应现 象和磁通量的相 关知识，已理解 变化量与变化率 的不同
形式运算阶段 抽象逻辑推理水平 能进行假设演绎推 理
主体 学
提问启发法
生
思考法
教学过程
一、创设情境 引入新 课
演示实验
设计理念 活跃课堂氛围 激发学生的好奇心 复习上节课的内容
设计理念 利用教材让学生用法拉 第电磁感应定律进行简 单计算，突破难点
教学过程
当堂练习2： 穿过某线圈的磁通量随时间变化的关系 如图所示，在下列几段时间内，线圈中感应电动势最 小的是( ) A．0～2s B．2～4s C．4～5s D．5～10s
设计理念 理解Φ、 ΔΦ、 ΔΦ/Δt的区别 与联系突破难点
Φ (n为线圈的匝数) t
教学过程
Φ、 ΔΦ、ΔΦ/Δt区别与联系 思考：磁通量大,磁通量变化一定大吗? 磁通量变化大,磁通量的变化率一定大吗? 类比V、ΔV、ΔV/Δt的物理意义，完成表 格
物理量 单位 物理意义 穿过回路的 磁感线的条 数多少 穿过回路的 磁通量变化 了多少 穿过回路的 磁通量变化 的快慢 计算公式
提问 1、同学们看到 了什么现象？ 2、回想感应电 流产生的条件？
教学过程
二、分析讨论
（1）试从本质上比较甲、乙两电 路的异同 （2）维持感应电流的电源是谁？ 断开电路还会有感应电流吗？
设计理念 通过类比 引入感应电动势 与其产生的条件
教师总结 1、感应电动势：由电磁感 应产生的电动势叫做感应电 动势 2、感应电动势产生的条件： 磁通量发生变化
设计理念 采用类比法填 表法突破难点
磁通量Φ
磁通量的变 化量ΔΦ 磁通量的变 化率 ΔΦ/Δt
Wb
Φ=B S
ΔΦ=Φ1Φ2
Wb
Wb/s
Φ 2 - 1 t t
教学过程
当堂练习1：教材练习与评价P11第二题： 一个1000匝的线圈，在0.4s内穿过它的磁通量从 0.02Wb增加到0.09Wb,求线圈中的感应电动势。如果 线圈中的电阻是10Ω，把它跟一个电阻值为990Ω的电 阻串联组成闭合电路时，通过该电阻的电流是多大？
五、板书设计 §1.3法拉第电磁感应定律
1.感应电动势： 电磁感应现象中产生的电动势。 2.电磁感应定律：电路中感应电动势的大小， 跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。 3.导体切割磁感线时的感应电动势：
Φ E t
ΔS = LvΔt ΔΦ = BΔS=BLvΔt
E= ΔΦ/Δt
E BLV
× × × ×
ΔΦ=BΔS =BLvΔt
产生的感应电动势为：
b
Φ BLvt E BLv t t
若导体斜切磁感线即导线运动方向与导线本身垂直，但跟磁
感强度方向有夹角
E
B θ
Φ BL(v1t) t t
v1 =vsinθ
（θ
E=BLv1 =BLvsinθ
为v与B夹角）
v θ v2 =vcos
教学目标
知识与技能
1
1、知道感应电动势,及决定感应电动势大 小的因素。 2、理解法拉第电磁感应定律内容，能用法 拉第电磁感应定律解决问题。 3、能区别与联系Φ、ΔΦ、 ΔΦ/Δt 。 4、知道E=BLv如何推得。
教学目标
过程与方法
2
1、通过经历完整实 验探究，体会控制变 量法的应用。 2、通过感应电动势 的另一种表述，认识 演绎法的使用。
说明： 1.导线的长度L应为有效长度 设计理念 锻炼学生应用新知识 的能力，迁移推理的 能力
教学过程
总结应用 例题分析(教材P11例题)
如图,设匀强磁场的磁感应强度B=0.2T，光滑导轨 的宽度L=0.30m,电阻R=0.50Ω（线圈电阻不计）, × G× 向右匀速运动的速度为v=5.0m/s求： (1)感应电动势的大小 (2)感应电流的大小 × （3）为使导体棒ab保持向右匀速运动的外力大小 × （4）外力做功的功率 （5）感应电流的功率 解:(1)感应电动势E=BLv=0.20×0.30×5.0V =0.30V
教学目标
情感态度与价值观
3
1、培养学生对实际问题的分析 与推理能力。 2、在分析问题时，培养学生分 析物理知识的内在联系，发展对 科学的好奇心和求知欲。
法拉第电磁感应定律
重点
法拉第电磁 感应定律的 建立和应用
难点
1、Φ、ΔΦ、 Φ/Δt区别与联系 2、法拉第电磁感 应定律的应用
学情分析
知识基础 能力基础