浅谈中学生写作能力的培养
【摘要】现在的中学生对于写作感觉头疼，写作能力有待进一步提高是不争的事实，写出来的文章空洞，缺少新意，千篇一律，不能给人以美感。

笔者结合自己多年的教学实践活动，对培养中学生的写作能力的培养方面，来谈一下个人的几点看法。

【关键词】兴趣培养；积累素材；训练提高；持之以恒；启发借鉴；取长补短
写作是语文教学的重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力。

写出来的文章既不能空话连篇，又不能老调重弹，缺乏真实的生活经验。

许多语文老师在谈到这一问题时，可能都有自己的看法，笔者结合自己多年的教学实践活动，对培养中学生的写作能力的培养方面，来谈一下个人的几点看法。

一、兴趣是最好的老师
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情是至关重要的。

在对学生的要求中，要不停的对孩子提出来的兴趣进行培养，深化。

教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。

在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。

如果只是盲目按照教材上的进展，结合本单元的作文训练进行命题，这样作文致使学生没有兴趣，感到乏味，丝毫没有创作激情。

命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情境。

要给学生以极大的空间想象，这样学生才能把自己的想法给写出来，才会有自己亲身体会的东西在里边。

挖掘
出学生感兴趣的话题，然后再引导他们去用自己的手，写心里想说的话。

二、“读书破万卷，下笔如有神”
提高学生写的能力，还要先提高学生的阅读量和他们积累素材的能力。

现在的学生，自身的年龄和生活的阅历远不能达到对社会的理解，这就必须学会多积累间接经验，阅读，就成了最有郊的途径。

“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。

读书是吸收、积累的过程，在潜移默化中慢慢提高。

厚积而薄发，加上平时自己的动手训练，就可以很自然地随手拈来，不用思索而顺理成章，一气呵成，把自己的情意表达得真切、生动、完美。

三、“师傅引进门，修行在个人”
可以给学生提供更大的空间，让孩子尽情的发挥。

但是在写作之前，还是要先对学生进行指导。

例如审题和立意、选材和组材、开头和结尾、过渡和照应等等。

在加强对学生指导时，可以结合实际，自己写出来下水文，让学生进行模仿训练，让孩子能体会一下，在相同的背景下，自己的想法和老师有什么不相同，这样就会打开思路，想写什么就写什么，自由抒发，字数不限。

在批改时将学生好的选材、语句词加以收集、整理，及时反馈给学生。

不进行过多的理论指导，指导了学生也不懂，反而易使学生对写作产生畏难情绪。

学生在老师鼓励、夸奖、大量训练中的慢慢理解和提高。

“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

”学生在模仿中得到锻炼，慢慢积累自己的成就感。

中学生要陶冶情操，提高人文修养，积累生活经验，洞察社会人生，成语俗语，名言警句，积累材料，为写好作文奠定基础。

例如：有位学生在写对父亲的思念时写道：“我对您的思念就像小虫子在啃咬的我的心。

”还有的孩子形容父亲的头发就像是热带雨林中那一丛毛茸茸的鸟窝，这样的形容是多么的生动有趣，是多么的让人难忘哟。

但是如果写出来的东西没有感情时，那样的习作是空洞和苍白的。

我们在指导学生这方面的练习时，要耐着性子，给学生以时间和空间，他们毕竟是孩子，在将来的生活中慢慢的把自己的写作水平提高了，达到吾手写吾口。

四、“冰冻三尺，非一日之寒”
高水平的写作水平可真不是一天两天的事。

但是只要坚持不懈，日复一日，年复一年地坚持就能修成正果。

要想真正提高学生的写作水平，就必须多写多练。

生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇，只有不停的积累，才能让自己的底蕴形成。

平时的时候，坚持做到每天做日记。

持之以恒，常年不懈，让学生在实践中慢慢摸索、总结、提升，处处留心皆学问，人情练达即文章。

从而使学生的写作水平逐渐得到提高。

五、“他山之石，可以攻玉”
老师应该用发展的眼光去看学生，去学会欣赏，学会鼓励学生。

老师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。

作文讲评时把一些写得较好的学生作文，拿到班上宣读讲评，然后再让学生进行评议。

这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴，取人之长，补己之短。

学生在修改自己的文章时，应该学会舍弃，不要感觉有一句话写得好，舍不得去掉，要看看这在全文中有没有起到应有的作用这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

总之，再好方法也要因人而宜，因地制宜，我们在引导学生的同时，应该清楚的知道这是一项长期的艰苦细致的系统工程，我们的工作任重而道远。