中学生写作能力培养浅谈
发表时间：2018-05-31T09:33:37.303Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年11月作者：魏冠华
[导读] 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，是中考的重要考点，是表情达意的交际工具，对学生口语能力的培养有着重要的作用。

黑龙江省农垦五九七农场中学魏冠华
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，是中考的重要考点，是表情达意的交际工具，对学生口语能力的培养有着重要的作用。

如何让学生写出立意深刻、内容丰富、感情真挚的作文来呢？我根据初中阶段学生的特点，对写作教学进行了一些尝试，得到了较欣慰的成果。

笔者认为可从以下几个方面进行：
一、激发学生写作兴趣
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。

”由此可见，兴趣是最为积极的非智力因素，是学生写作的动力。

学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，才能把写作当作一件乐事来对待，才能提高学生写作的激情。

那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
1、以优秀的作品来消除学生的畏难心理。

在课上教师可以经常为学生朗读一些历届中考生的优秀作品，这些作者与学生们有着相似的生活阅历与认知水平，学生易于接受，容易产生心理认知。

此时教师再加以鼓励，如“只要我们用心，一样可以写出这样优秀的作品来”，这样就会让学生消除写作难的心理，树立起写好作文的信心，激起写作的激情。

2、改变单一的写作模式。

学生多畏惧命题作文。

命题作文在一定程度上限制了学生的思维，使学生局限于条条框框中，思维和个性得到抑制，写出来的文章多是千篇一律，没有真情实感。

教师要让学生看到作文丰富的样式，如用多媒体展示漫画、图画等，让学生根据自己的理解自拟题目，这样更具开放性，利于学生发挥想象与联想，提出有创见的看法，从而写出更富有个性的作品。

二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。

作文来源于生活。

所以，我引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。

我重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游,观看展览，去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。

我还鼓励学生在课余时间去图书室，让学生自由地大量读写。

在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。

多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。

我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。

这些有益的活动拓宽了学生写作的渠道，学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由“怕写”到“爱写”，由"瞎编乱造"到"真情流露"。

三、加强写作训练
1、仿写。

我们提倡作品要有自己独特的风格，要有个性，但对于写作水平处于初级阶段的中学生来说，如果还没有形成自己的风格，那不妨试试仿写。

仿写并不是全套照搬，而是让学生在多看同类作品的基础上加强自己的文字力度，写出自己的文章。

2、以说代写。

教师可以充分利用课前或课后的几分钟或其他课余时间，让学生以说来代写。

说的形式与内容多样，更容易为学生所接受。

如课前我让学生进行即兴演讲，学生参与的积极性非常高，有的学生讲述生活中的趣事，有的学生简述电视与报纸上的新闻，并加入了自己的见解，有的学生描述自己所钦佩的人……。

3、课外小练笔。

教师应鼓励学生记录下每天生活与学习中的点点滴滴。

只要是自己觉得有意思、印象深刻的事情与人物都可以记录其中。

这样的训练会使学生的写作内容更加丰富。

四、修改作文，提高分析能力
俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。

那么，教师应该注意指导学生修改作文。

（一）指导学生自改
自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。

许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。

如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。

（二）指导学生互改
互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。

当学生几次自我修改一篇作文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题而不知如何修改，这时，学生可请教老师或其他同学。

向他人请教，采用他人意见来修改作文的过程，实质就是互改过程。

教师可让学生交换修改，通过交流，双方可在想法和意见上达成共识。

这样，学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。

（三）师生评议
经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。

所以，教师在批阅时不仅仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意见。

在作文讲评时，首先，教师可抽出一篇比较典型的作文念给全班学生听；然后，就某个学生的作文及评改意见让其他学生评论；最后，教师再做总结性的讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。

注重作文的自我修改
总之，学生写作水平的提高是一个长期而又艰巨的任务，我相信，只要学生做到以上几点，坚持写作，就能写出富有感情与个性特点的优秀作品来，真正的成为一名作文高手，甚至于将来成为一名出色的作家。