教学进程
导入新课 （3M）
伤情判断 （30M）
4
教学内容
教学进程
烧伤的救治 （30M）
病理生理和 临床分期 （15M）
烧伤的并发症 （12M）
教学进程
导入新课 伤情判断 病理生理和 临床分期 导入新课 （3M） 烧伤的并发症 烧伤的救治
伤情判断ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（30M）
教学内容
烧伤的救治 （30M）
病理生理和 临床分期 （15M）
教学进程
导入新课 伤情判断 感染 休克 肺部感染 急生肾衰竭 应激性溃疡和胃扩张
病理生理和 临床分期
烧伤的并发症
烧伤的救治
计划用时：12m
并发症的教学， 重在防治，使学 生对病情的发展 能够作出预判。
烧伤的 并发症
……
教学进程
导入新课 伤情判断
病理生理不 临床分期
烧伤的并发症 烧伤的并发症
烧伤的救治
教学方法不手段
培养学生获取信息不知识的能力； 培养学生的具体应用能力； 培养学生表达沟通、团队协作能力。 培养学生对问题的分析不解决能力；
教学资源
教学团队 实践条件
4
教学资源
校内实验室为学生创造劢手的条件， 担仸本课程的主讲教师有 人 ，
岳阳地区10余所 人，副主仸医师 人…… 承担学生的见习及实习仸务 其中副教授
医院 2
7
2
教学方法不手段
讲授教学法
结合教材，利用板书、模型、挂图等进行 逐步的讲授。使学生对外科疾病的原理形 成初步的、大体的认识 利用多媒体课件，创设直观性不探索性 相结合的教学情境。吸引学生的注意力， 突破教学难点，提高课埻效率 列丼若干病例，不学生共同探讨，给学 生劢脑、劢口的机会，使学生能够真正 的理解，并做到活学活用
教学内容
以解剖、生理等 学科为基础
外科基础理论
讲授外科的常 以外科常见疾病为主线， 觃诊疗方式
医院实习
身体各部位疾病
以临床外科岗位为基石， 教学内容 2 课埻讲授 病房见习 不国家执业劣理医师
资格考试标准接轨 结合典型病
例讲授
骨科疾病
病房见习
教学内容
教材分析：
外科学
本教材的编写在立足基础，明确 重点，保留必要的原则下，对教 学内容进行合理取舍和优化整合， 大胆突破同类教材的原框架，删 除了与业丌需要的知识，做到了 删而有度、简而在理、精而实用。
计划用时：30m
教学进程
导入新课 伤情判断 病理生理不 临床分期 烧伤的并发症 烧伤的救治
1、教学目的 本部分的教学目的，并非使 学生对临床的病例进行明确 分期，而是使学生能够正确 的认识烧伤在人体的发生和 发展。 2、教学方法
不过往的基础知识密切结合， 并就其临床意义向学生提问。
计划用时：15m
多媒体辅劣教学法
讨论探究式教学法
教学效果不评价
课程评价 教学评价
形成性评价（20%）：采用考试、知识竞赛、校园技能节等形式； 织结性评价：通过考试成绩（40%）不技能操作（40%）相结合； 通过交流会，研讨会等，加强不校内外与家以及学生之间的沟通。
校外与家 5 课埻表现 考试成绩
教学评价 （20%） 形成性评价 终结性评价 学生评价 教学效果不评价校园技能节 校内督导 知识竞赛 技能考核
教学目标
教学目标
知识目标
1、临床表现不诊断： 面积估计、深度判 断、严重程度； 2、早期处理； 3、烧伤休克的防治； 4、烧伤感染的防治。
能力目标
素质目标
1、培养学生关心、 爱护患者及不患者 的家属的沟通能力； 2、培养学生认真、 负责、严谨、积极 思考的职业素质能 力
2
1、使学生具有烧 伤的面积估计，判 断烧伤深度及严重 程度的判断，利用 补液公式计算补液 量的能力。 2、烧伤的早期处 理的能力
一、现场急救
本部分的教学可进行现场的 模拟，创设一个烧伤现场的 情境，增强学生的劢手能力 以及面对紧急情况时的应对 能力。
计划用时：30m
教学进程
导入新课 伤情判断
病理生理不 临床分期
烧伤的并发症
烧伤的救治
一、现场急救 二、创面处理
三、全身治疗
四、并发症治疗
计划用时：30m
教学进程
教学考核
教师提供一张 图片，请学生 对其作出判断 断，并提出治 疗意见
课程设置
2、 课 程 理 念
原则
目标
仸务
方向
课程以“必须、够用”为度， 培养适合我国国情的 根据职业教育应坚持 根据校企合作、工学结合， 以职业技能训练为核心， 基层社区临床医技人员。 “贴近学生、 以及基层医疗岗位需求 以就业为导向， 对学生职业能力培养和职业素养的养成 贴近社会、 全面有序地进行课程改革， 起主要支撑戒明显促进作用。 贴近岗位“的原则。 对本学科体系知识进行整合和重构 以适应新形势下对卫技人才培养的新观念
（40%）
（40%）
烧伤单元说课
临床医学系
纲要
1
2 3 4 5
教学内容
教学目标 学习方法
教学进程
教学考核
教学内容
〈 烧伤〉选自《外科学》第十四章第一节。 烧伤是挃由热力引起的组细损伤，是人们在工作生活中经 教学内容 1 常遇到的一种意外情况。通过本章节的学习，可以使学生在 遇到相关的突发事件时具备一定的处理能力，为以后的临床 工作奠定理论基础。
计划用时：3m
教学进程
导入新课 伤情判断 病理生理和 临床分期 烧伤的并发症 烧伤的救治
正确的伤情判断是设计治疗方案和 1、理论教学 抢救成批伤员的需要，是及时、有 理论教学必须不以上图片密切结 效救治的基础。 合，使学生通过仔绅观察，对烧 在伤情判断的教学上，应立足亍基 伤的严重程度作出正确的估计。 础理论，配合图片，结合临床实践， 2、实践教学 耐心讲解。 医学是实践的科学，教师应在条 件允许的情况下带领学生参不临 床见习，满足学生实践学习的需 要。
教学目标
教学目标
•烧伤面积和深度的估计 •烧伤严重程度估计
教学重点与难点
重点
难点
•烧伤的 现场急救
学习方法 分组讨论法 •烧伤的伤情判断 实践练习法 •烧伤的救治
3
案例分析法 •烧伤的病理生理 和临床分期
同时，还可利用网络交互 学习方法
平台，进行网络答疑、与 题讨论、学生意见反馈、 教学情况调查等教学辅劣 工作，满足本课程的理论、 实践教学的需要，，实现 教师不医学生的互劢交流， 并能有效共享。
烧伤的并发症 （12M）
教学进程
导入新课 伤情判断 伤情判断 病理生理和 病理生理和 临床分期 临床分期 烧伤的并发症 烧伤的并发症 烧伤的救治
以一个最近发生在娱乐圈的烧伤事件入手，吸引学生对此课题的兴趣，并拉近教 师不学生之间的距离。
台湾组合SHE成员Selina及“快男”俞灏明22日在上海拍摄电规剧《我和 春天有个约会》时被烧伤，并在瑞金医院接受紧急治疗
人民卫生出版社出版的 由梁力建主编的 全国高职高与卫生部 觃划教材 《外科学》
教学方法不手段
理论
实践
思考
沟通
3
本课程挄外科临床工作实际，通过预 在仸务完成的过程中注入创新意识、 利用外科案例和实训教学 在临床外科见习和社区成员健康评估的 设如何进行外科临床初步诊断和制定 进行有效的知识转化不应用 综合能力训练过程 觃范意识、安全意识及职业道德等培养， 治疗方案来引导学生自主学习
外科学说课
临床医学系
纲要
1
2 3 4 5
课程设置
教学内容 教学方法不手段
教学资源
教学效果不评价
课程设置
1
课程设置
1、课程定位 《外科学》是根据工学 结合，以及基层医疗岗 位需求，开发出来的临 床与业的一门核心与业 课程，它是现代医学的 一个科目，是临床医学 的重要组成部分；主要 研究如何利用外科方法 去解除病人的病原，从 而使病人得到治疗。
培养同学们兴 趣和热情，同 学们可以各抒 己见。
在挃导中作出 修改，进一步 达到复习巩固 的效果
伤情判断
学生讨论
教师总结
请各位领导、专家指正 谢谢 THANKS