义务教育化学课程标准（2011年版）差异点比较及分析
表1：“前言”差异点比较与评析
比较内容
《实验稿》
《修订稿》
评析
前言
课程性质
1.分两段对课程性质进行表述
用数字1、2、3分别描述
条理更清晰、明了
2.体现启蒙性、基础性
体现基础性
更简洁、准确
新增：化学是一门以实验为基础的学科
强化了化学学科特征
课程基本理念
符合生活实际，表述更准确、科学
3.当地农村常用化肥的鉴别
常用铵态氮肥的检验
表述更具体、科学
新增1：学习情景素材：作物生长最适宜的pH值范围
丰富了与生产、生活相关的探究性学习内容，强化了对铵态氮肥的了解
新增2：学习情景素材：根瘤菌固氮
新增3：常见铵态氮肥性质特点及使用注意事项
物质构成的奥妙
化学物质的多样性
删除1：观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化
弱化了凝固点和沸点的变化和层析的相关知识，减少了学习情景素材的数量
删除2：用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去
删除3：红墨水的纸上层析和服装干洗
金属与金属矿物
1.了解从铁矿石中将铁还原出来的方法
知道可用铁矿石炼铁
强化了炼铁的知识，引导学生关注化学和生产的联系
精心设计科学探究活动，加强实验教学
表述更科学，强化了化学学科的特征
3.运用现代信息技术，发挥多种媒体的教
优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性
表述更具概括性和统领性
删除1：努力创设生动活泼的学习情景
融入“优化课堂教学过程”
删除2：重视学科间的联系，增加跨学科内容
融入“注意贴近学生的生活，联系社会生活实际”
弱化了铁粉和硫粉的反应
删除2：观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热的条件
该实验对初中生要求有点过高，降低了难度
质量守恒定律
新增1：学习情景素材：铜片在空气中灼烧后固体质量的变化
丰富了学习内容，加强了学习与生活的联系
新增2：学习情景素材：电解水实验及其微观解释
化学与社会发展
化学与能源和资源的利用
4.评价结果可以采用定性报告与等级记分
评价结果的解释与反馈
表述更简洁、明了
新增1：评价标准的制订
表述更全面，有助于提高评价的科学性和公平性
新增2：评价工作的实施
教材编写建议
1.从学生的生活经验和社会发展的现实中取材
从学生的生活经验和社会发展的现实中取材
表述更简洁、明了
2.选取适当的题材和方式，培养学生对自
表述更具体、科学
5.能用口头、书面等方式比较明确地表述
能用口头、书面等方式表述探究过程和结果
删除了不必要的定语，表述更简洁、明了
删除1：能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类
弱化了对物质及其变化分类的知识的要求
删除2：形成合理的认知结构
弱化了对认知结构的要求
学习基本的实验技能
1.根据实验目的选择实验药品和仪器
3.科学精神
科学品质
更科学、准确
4.民族振兴
中华民族复兴
更准确、明了，符合我国国情
新增：增强安全意识和可持续发展
强化了安全和环保意识的培养
表3：“课程内容”差异点比较与评析
比较内容
《实验稿》
《修订稿》
评析
科学探究
增进对科学探究的理解
1.知道猜想必须用事实来验证
知道猜想与假设必须用事实来验证
表述更全面、科学
条理更清晰，表述更齐整
表2：“课程目标”差异点比较与评析
比较内容
《实验稿》
《修订稿》
评析
课程目标
知识与技能
1.如何应用
初步应用
表述更规范
2.了解化学与社会和技术的相互联系
了解化学、技术、社会、环境的相互关系
强化了化学与环境等的相互关系，引导学生更加关注与环境的联系
3.能设计
初步学会设计
更符合义务教育阶段学生的能力水平
符合逻辑顺序
5.倡导以科学探究为主的多样化的学习方式
倡导多样化的学习方式
把科学探究常态化
新增：行为动词：认知性学习目标“懂得、简单计算”；技能型学习目标“模仿操作、独立操作”；体验性学习目标“经历、认同、内化”
强化了对学习目标的描述，更具操作性，
指向更明确
删除：“四、关于目标要求的说明”，融入到前面条目
丰富了探究性学习内容
水与常见的溶液
1.了解结晶现象
能举例说明结晶现象
强化了结晶知识
2.配制
根据已知比例配制
表述更科学、明了
新增1：观察生产、生活中的乳化现象
引导学生从化学进入社会，丰富了化学与生产、生活相关的探究性学习内容
新增2：学习情景素材：自来水的生产工艺
新增3：硬水对日常生活的影响
新增4：制取蒸馏水和食品中的乳化剂
根据实验需要选择实验药品和仪器
明确了选择的依据，表述更准确，符合实验实际
新增1：化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境
强化了安全和环保意识
新增2：初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性
强化了对溶液酸碱性检验
完成基础的学生实验
新增1：粗盐中难溶性杂质的去除
针对十年来课程实施中出现的实验减少问题，明确了教学过程中学生必做的实验，强调实验在化学学习过程中的重要作用，突出对学生实验技能和动手操作能力的培养要求
2.实验探究金属的物理性质
实验：金属的物理性质和某些化学性质
强化了对金属的化学性质的了解和学习
3.家庭金属垃圾
日常生活中的金属垃圾
表述更准确、全面
新增1：学习情景素材：不锈钢餐具
丰富了与生产、生活相关的探究性学习内容
新增2：我国重要金属矿产资源及其分布
删除1：能区分常见的金属和非金属
弱化了对二者区别的要求
删除2：学习情景素材：制造自来水管材料的变迁
原有实验可操作性不强
生活中常见化合物
1.会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性
了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液的酸碱性的方法
表述更清楚，弱化了对溶液酸碱性的检验
2.知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响
知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响
强化了对催化剂知识的了解和掌握
3.物质是变化的
在一定条件下物质可以转化
表述更准确、规范
新增：学习情景素材：葡萄糖在体内氧化释放能量
强化了学习与生活的联系
删除1：学习情景素材：照相底片的感光
原有情景材料比较过时
删除2：学习情景素材：中国古代的黑火药
原有情景材料涉及安全性
认识几种化学反应
1.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量
了解富含这些物质的常见食品
引导学生从化学进入社会
2.提出防止这些危害的建议
了解防止这些毒害的措施
表述更符合实际
新增:学习情景素材：婴儿奶粉中的蛋白质含量
强化了学习与生活的联系
删除：氨基酸
弱化了氨基酸知识的掌握
保护好我们的环境
1.合理使用化学物质
合理使用化学品
表述更规范、准确
新增1:学习情景素材：二氧化硫排放与“酸雨”
丰富了学习情境知识、强化了环保意识
新增2:学习情景素材：空气质量日报
删除:学习情境知识：光化学烟雾
该现象比较陌生、少见
表4：“实施建议”差异点比较与评析
比较内容
《实验稿》
《修订稿》
评析
实施建议
教学建议
1.从促进学生发展出发制订教学目标
科学设计教学目标，全面发展科学素养
表述更全面，强化科学素养的培养
2.注重科学方法教育，培养学生的探究
新增1：知道无机物可以分为氧化物、酸、碱、盐
强化了对无机物的分类
新增2：实验：水的电解
强化了电解知识
新增3：学习情景素材：海水的主要成分、铁的几种氧化物
丰富了科学探究的内容
微粒构成物质
1.写科普小论文
写科普小品
强化情景锻炼
2.原子结构的发现
原子结构模型
弱化了发现过程
新增：学习情景素材：“桂花十里飘香”
1.石油液化气
液化石油气
表述更科学、规范
2.知道石油是由沸点不同的有机物组成的
知道石油是由多种有机物组成的混合
表述更清晰、明了
物
3.原油常见馏分
汽油、柴油、润滑油
表述更清楚、具体
4.环保汽车
氢能源汽车
表述更确切、明了
5.水资源危机
淡水资源危机
表述更准确、科学，普适性强
新增1：学习情境素材：煤矿瓦斯爆炸的预防
引导学生从化学进入社会
物质组成的表示
1.标签上标示的物质成分
标签上标示的组成元素
表述更准确、科学
新增：根据化合价写出常见化合物的化学式
强化了化学式的书写
物质的化学变化
化学变化的基本特征
1.理解反应现象和本质的联系
初步了解化学反应的本质
弱化了对反应本质的理解
2.认识催化剂的重要作用
知道催化剂对化学反应的重要作用
新增2：氧气的实验室制取与性质
新增3：二氧化碳的实验室制取与性质
新增4：金属的物理性质和某些化学性质
新增5：燃烧的条件
新增6：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制
新增7：溶液酸碱性的检验
新增8：酸、碱的化学性质
身边的化学物质
我们周围的空气
1.地球周围的空气
我们周围的空气
表述更准确、明了
新增学习情景素材：宇航、潜水的呼吸供养和氮气的用途
发展科学探究能力