美国21世纪学习体系 42
自信的人
自我意识
自主学习者
自我决策 核心 自我管理 价值观
人际素养 社会意识
热心公民
积极贡献者
新加坡学生核心素养结构模型 43
四、 学科素养
44
（一） 例说数学核心素养
45数学抽象Fra bibliotek逻辑推理
数学模型
数学运算
直观想象
数据分析
数学学科核心素养
成功生活
Successful life
健全社会
Well-functioning society
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能互动地 使用工具
能自主 行动
能在异质社 会中互动
OECD“素养界定与遴选”项目组： 核心素养元素与关系结构
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文化艺术
文字沟通
学习方式与认知
社会情绪
中学教育 小学教育
数字与数学
健康身体
幼儿教育
科学技术
人文
性和可操作性！
情怀
信息意识：能自觉、有效地获得、 评估、鉴别和使用信息，具有数字化生 存能力，主动适应“互联网+”等信息社会 发展趋势，具有网络道德与信息安全意识。
28
亮点与价值之五
拓展和升华了三维目标，形成目标链
双基 目标
三维 目标
核心素 养目标
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关键 能力
核心素养是三维目 标的提炼与升华
必备 品格
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人文情怀 理性思维 批判质疑 问题解决 技术应用…….
情感、态度价值观， 合作精神 探索精神 实践能力…….
教学目标
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智、仁、勇 ——孔子
修身齐家 治国平天下
亮点与价值之六
礼、乐、射、 御、书、数
——六艺
根植于中华传统 文化中
德智体美 ——陶行知
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亮点与价值之七
有前瞻眼光，具有显著的时代特征
教科文组织核心素养的学习领域框架
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实践能力
自律、建立人际关系的能力、 社会参与能力、可持续发展的 责任
思维能力
解决和发现问题的能力、创造 力、逻辑思维能力、批判思维 能力、元认知、适应力
基础能力
语言技能 数量关系技能 信息技能
日本的21世纪能力模型
41
核心科目与 21世纪主题
信息、媒介与技术技能
理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有 中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大 复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
19
国际理解：具有全球意识和开放的心态， 了解人类文明进程和世界发展动态；能 尊重世界文化的多样性和差异性,积极参与 跨文化交流；关注人类命运共同体的内涵 与价值等 。
20
突破点
突出对人本身的关注： 珍爱生命、健全人格、 自我管理 人文关怀：
35
教育理念最顶层设计 发展目标最深刻诠释
推论
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三、 域外视角
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随着全球化、移互时代的到来。 各国国力竞争逐渐加剧，以经济发 展为核心，致力于公民素养的提升， 已成为世界各国发展的共同主题！ 纷纷构建面向21世纪的本国学生的 “学力模型”
信息意识； 国际理解； 技术应用。
33
技术应用：理解技术与人类 文明的有机联系，具有学习掌握技术的 兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意 和方案转化为有形物品或对已有的物品 进行改造和优化等等
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亮点与价值之八 有多个创新点、突破点
创新点 社会责任； 国家认同； 信息意识； 国际理解；
技术应用 （工程思维）。
15
自主发展之学会学习
16
自主发展之健康生活
17
社会参与之人责任担当
18
国家认同：具有国家意识，了解国情历史， 认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；
具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能 传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；
了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、 拥护党的意识和行动；
给操作者以明确的方 向感，有“纲举目张” 之效！
26
我们走得太远，以至于忘记了为什么出发 ——纪伯伦
中国教育 “悖论” 一方面盛产“理念”、 “口号”； 另一方面操作者无方向感！
一些校长的办学目标中，减去“升学率” 就剩下“一团浆糊”
27
亮点与价值之四
将素质教育 内涵的具体、深刻的阐述，
使得素质教育目标更加清晰， 内涵更加丰富，更具有指导
？
五大支柱 联合国教科文组织
7
二、 意涵解读
8
（一）
基本框架
9
中国答案
核心素养
学生应具备的适应 终身发展和社会发 展需要的必备品格 和关键能力。
10
中 国 答 案 （ 课 题 组 ）
11
文化基础之人文底蕴
人文 积淀
人文 情怀
审美 情趣
12
人文积淀：具有古今中外 人文领域基本知识和成果的积累； 能理解和掌握人文思想所蕴含的 思想方法和实践方法等
人文情怀：具有以人为本的 意识，尊重、维护人的尊严与价值； 能关心人的生存、发展和幸福等
13
文化基础之科学精神
理性 思维
批判 质疑
勇于 探究
14
理性思维：崇尚真知，能理解 和掌握基本的科学原理和方法；尊重 事实和证据，有实证意识和严谨的 求知态度；逻辑清晰，能运用科学的 思维方式认识事物、解决问题、指导行动。
《21世纪素质框架》
经合组织2005
《关键素养的界定与遴选： 行动纲要》
欧盟理事会和欧洲议会 2010
《面向变化中的 世界的核心素养》
日本2013
《培养适用社会变化的 素质与能力的教育课程 编制的基本原理》
6
21世纪 技能
美国21世纪技能合作组织
什
么
是
关键素养 经济合作组织
核
心
素 养
综合能力 澳大利亚
4
2003年该项目组出 具报告:《关键素养 促进成功的生活和 健全的社会》
1997年经合组织启 动“素养的界定与遴 选：理论和概念基 础”项目研究
.
健全社会
关键素养
成功生活
5
欧盟理事会2002
《知识经济时代 的核心素养》
欧盟理事会和欧洲议会 2006
《以核心素养促进 终身学习.》
美国联邦教育部2002 （21世纪素养合作组织）
社会参与之人实践创新
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（二）
亮点与价值
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核心素养不是玩概念，不是赶时髦: 有实质内涵。内容丰富！意义重大
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亮点与价值之一
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亮点与价值之二 直击现行教育短板 1、自我认识 2、批判精神 3、实践能力 4、学科专业化
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亮点与价值之三
厘清发展目标秩 序，给混乱的教育理念、 口号“市场” 划了边线。
学生发展核心素养漫谈
1
一、 由来溯源
2
3
（一）研究制订学生发展 核心素养体系和学业质量 标准……。
…教育部将组织研究提出各学段 学生发展核心素养体系，明确学 生应具备的适应终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力。
——教育部《关于全面深化课程改革落 实立德树人根本任务的意见 》（2014）