根据学法指导自主性和差异性原 则，让学生在“观察 —— 操作 — — 概括 —— 检验 —— 应用”的学 习过程中，自主参与知识的发生、 发展、形成的过程，使学生掌握 知识。
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技 巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德 的养成的主要途径。为了达到预期的教学目 标，我对整个教学过程进行了系统地规划， 遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一 系列原则进行教学设计。
教学程序
一、观图激趣，设疑导入。 二、指导观察，认识特点。
三、演示导学，形成概念。
四、动手操作，加深认识。
五、综合练习，发展思维。
对称物体
轴对称图形
如果一个图形完全沿着一条 直线对折，直线两侧的图形 能够完全重合，这个图形就 是轴对称图形，折痕所在的 这条直线就是对称轴。
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C、
教学重难点： 初步体会生活中的对称现象， 认识轴对称图形的一些基本特征， 并初步知道对称轴。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有 效地突出重点，突破难点，按照学生的认 知规律，遵循教师为主导，学生为主体， 训练为主线的指导思想，采用以实验发现 法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。 教学中，教师精心设计一个又一个带有启 发性和思考性的问题，创设问题情景，诱 导学生自主思考，尝试练习，教师、学生 利用课件，激发学生探求知识的欲望，逐 步推导归纳得出结论，使学生始终处于主 动探索问题的积极状态，从而培养思维能 力。
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右边的图形哪个跟左边 的组合成轴对称图形。 1、 幻灯片 9A、
幻灯片 10B、
幻灯片 11C、
右边的图形哪个跟左边 的组合成轴对称图形。 1、 A、
B、
C、
右边的图形哪个跟左边 的组合成轴对称图形。 1、 A、
Hale Waihona Puke B、C、右边的图形哪个跟左边 的组合成轴对称图形。 1、 A、
B、
教学内容： 人教版课程标准实验教科书 数学二年级（下册）例题,“试一 试” 及“想想做做”相应练习题。
教学目标：
1、联系生活中的具体事物，通过观察和动 手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认 识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称 轴。 2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认 识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴 对称图形，能用一些方法做出一些简单的轴对称 图形。 3、使学生在认识、制作和欣赏轴对图形的过 程中，感受到物体或图形的对称美，激发学生对 数学学习的积极情感。