4.1乘法的初步认识
学情分析：学生已掌握 100 以内加法，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。
教学准备：多媒体课件
教学目标： 1．学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。
2．通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。
3．感受相同数相加与乘法之间的密切联系，体会乘法的简洁性和学
习乘法的价值。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
出示主题图（课本第46 页）。
师：秋天到了，我们最喜欢的秋游活动快来了。
快看，这个学校的同学们正
高高兴兴地在游乐园玩。
我们一起看看这个游乐园里都有哪些好玩的项目？
学生活动：
观察画面：看一看，你发现了什么？
（有小飞机、小火车、过山车、转椅）
这么多好玩的项目，我们一个一个来看吧！
二、感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
（1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情
况教师出示小飞机情境（课件）
师：我们先来看第一个项目——小飞机。
学生活动：
数一数：请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？
圈一圈：请同学们将每架小飞机上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁边写上人数。
（学生圈完后教师在课件上将每个小飞机上的 3 人圈起来）
说一说：请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？（每份数量
相同）
师：你真善于观察，我们把这个发现的结果一起说一遍：每架小飞机上坐了
3 个人，有 5 架小飞机。
（2）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义
师：老师为什么要布置这个任务，肯定是有目的的，因为老师要统计人数，
不然有的小朋友走丢了，老师都不知道呢。
那么问题来了，请你们想一想，小飞
机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？
师：（老师点名学生回答）下面你说我写。
哎呀，好像写乱了，你能用一句
简单的话，让大家一听就明白吗？（这是 5 个 3 相加）
师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来。
（板书3+3+3+3+3=15）你们把算式写在小飞机下面的第一条横线上。
（ 3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累经验
师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点？（加数相同，都是 3）师：你能说出一共有几个 3 相加吗？（板书，在算式下面写 5 个 3）
师：这里的 3 是什么？ 5 是什么？
三、自主尝试，强化认识
教师出示小火车情境图（课件）
师：看完了小飞机，我们再来看第二个项目——小火车！请同学们数
一数：请同学们一节车厢一节车厢地数，每节车厢上坐了几个人？
圈一圈：请同学们将每节车厢上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁
边写上人数。
说一说：请同学们说一说，每节车厢上坐的人数有什么特点？（每份数量相同）
教师随着学生的回答在图中将每个车厢里的 6 个人圈起来。
我们把这个发现一起读一遍：每节车厢上坐了 6 个人，有 4 节车厢。
师：接下来老师又要统计人数啦！要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（ 4 个 6 相加）
学生，老在黑板上写出算式（6+6+6+6=24），你把算式写在小火下
面的第一条横上。
：个算式有什么特点？（加数都相同）
：你能出一共有几个 6 相加？（板，在算式下面写 4 个 6）
：里的 6 是什么？ 4 是什么？
四、加体，感受学乘法的必要性
（1）借助情境，激学需求教出示
山情境：
：看完小火，我接着来看第三个目——山！同学
数一数：同学一一地数，每上坐了几个人？
圈一圈：同学将每上的人用一个圈圈起来，然后在每个圈旁写上人数。
一：同学先照一下你的是一的？然后小内互相一
，每上坐的人数有什么特点？（每份数量相同）一是几个几？（7
个2）
：山里共有多少人，你能用一个加法算式表示？
把算式写在山下面的第一条横上（ 2+2+2+2+2+2+2=14）：个算式
有什么特点？（加数都相同）
：你能出一共有几个 2 相加？（板，在算式下面写 7 个 2）
：里的 2 是什么？ 7 是什么？
：能自己在写个算式的程中有什么感受？
（ 2）借助想象，一步激学需求。
：同学写 7 个 2 加就感到麻了，想象一下，如果列山再一些，需要 10 个 2 相加呢？ 20 个 2 相加呢？⋯⋯你又有什么感呢？你有什么需要？（学生想象明新的符号，借助卡片）
五、明确乘法的意，学乘法算式的法和写法
（ 1）明确乘法的意，学乘法算式的、写，乘号
师：你太厉害了，跟数学家的想法是一样的！再过十几年你也可能成为数学家（出示乘号相关资料）
师： 7 个 2 相加，可以写成 7× 2=14，这里用了乘号，我们把这个算式叫做乘法算式，读作： 7 乘 2 等于 14，也可以写成 2× 7=14，读作 2 乘 7 等于 14（板书算式）请你们把乘法算式写在过山车下面的第二条横线上。
（2）算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘
法算式的练习
师：将上面的加法算式和乘法算式进行对比，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？
师：加法算式中没有 7，乘法算式中的 7 是怎样来的？
（3）课堂练习，巩固乘法的意义
师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？请你把乘法算式分别写在
小飞机和小火车下面的第二条横线上。
师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？
六、巩固练习，深入理解乘法的意义
1.教材第 49 页练习九第 1 题。
2．创造一个属于自己的乘法算式：下面请同学们用你们的小棒摆出几个相
同的图形，告诉我们这是几个几，可以用哪个乘法算式表示。
3.教材第 48 页做一做第 3 题。
板书设计：乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15 3×5 或 5×3 5 个 3 相加
6+6+6+6=24 6×4 或 4×6 4 个 6 相加
2+2+2+2+2+2+2＝14 2×7 或 7×2 7 个 2 相加
作业布置：说一说乘法与加法的联系。