教育知识与能力第一模块练习题
一、单项选择题：
、苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（）．系统地叙述了学生的发展进程
．批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面．介绍了研究学生学习过程的情况
．将教学看作一个系统，主张教学过程最优化
、杜威实用主义教育学的主要观点不包括（）。

．以儿童为中心．从做中学．社会即学校．以经验为中心组织课程
、现代教育发展的根本动因是（）。

．生产力发展．科技进步．教育技术进步．产业革命
、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）。

．全面发展的教育理论．认知结构理论．教学与发展理论．教学过程最优化理论
、以下对文化传统与教育发展关系的述说不正确的是（）
．文化传统影响和制约着教育内容的选择．文化传统影响和制约着教育目的的确定
．文化传统影响和制约着教育的性质．文化传统影响和制约着教育改革的政策
、哲学家和自然科学家（）对教育学的独立作出了重要贡献，于年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。

．赫尔巴特．凯洛夫．保罗•朗格朗．培根
、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

．获得知识．习得学习方法．主动形成认知结构．建立知识系统
、在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。

．夸美纽斯．赫尔巴特．卢梭．杜威
、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。

．赫尔巴特．杜威．康德．洛克
、从原始人和幼儿的教育起源于模仿来探讨教育起源的心理学家是（）
．勒图尔诺．沛西·能．孟禄．凯洛夫
、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）
．柏拉图．亚里士多德．昆体良．苏格拉底
、中国古代“外铄论”的代表人物是（）。

．孔子．荀子．孟子．老子
、下列选项属于教育的基本要素的是（）。

．教育目的．教育影响
．教育制度．教育环境
、我国最早使用“教育”一词的是（）。

．孔子．孟子．许慎．朱熹
、终身教育的提出者是( )。

．朗格朗．康德．杜威．裴斯泰洛齐
、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。

”这句话出自（）
．《学记》．《论语》
．五经四书．《说文解字》
、制度化教育建立的典型表现特征是（）
．学校的产生．学制的建立．教育实体的出现．定型的教育组织形式出现
、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

．培根．夸美纽斯．赫尔巴特．赞可夫
、年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。

．凯洛夫．赞可夫．布鲁纳．维果茨基
、教师职业开始出现始于（）。

．原始社会末期．奴隶社会初期．封建社会初期．资本主义社会初期
、下列不属于构成教育活动最基本的要素的是（）
．教育者．受教育者
．教育中介．教育形式
、教育心理起源论认为教育起源于（）。

．生产劳动．模仿
．语言．动物本能
、双轨制在( )表现得非常典型。

．美国．英国．苏联．中国
、（）是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

．环境．遗传．教育．主观能动性
、从影响形式看，文化对教育的制约作用具有（）。

．间接性．直接性．公开性．开放性
、人的发展的互补性要求教育应该做到（）。

．相互衔接．循序渐进
．长善救失．培养自信与坚持的品质
、个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。

这体现了身心发展的（）特征。

．不平衡性．顺序性．阶段性．个别差异性
、决定教育目的的因素是( )。

．生产力．政治经济制度
．上层建筑．科学技术
、教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。

．培养人才．传播思想
．丰富知识．发展科技
、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（）。

．《普通教育学》．《大教学论》．《爱弥儿》．《教育学讲授纲要》
、决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。