《光的传播》教学设计（三卡式）
表一：课前教材分析卡
设计者：应玉国

课题 光的传播 时间 教者

教
学
目
标

1．知识与技能
（1）了解什么是光源；
（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；
（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法
（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；
（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观
（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现
象；

（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教 学 重 点 学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。 教学难点 通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。 教
学
方
法

探究法、实验法、
观察法、分组讨论
法。

用具
教具：激光笔，水槽、水，蜡烛、火柴、小孔成像装置、玻璃板、
课件、烧杯、肥皂、蚊香

学具：激光笔、矿泉水瓶、圆柱形玻璃杯、水、肥皂、蚊香、易
拉罐做的小孔成像

课时 安排 1课时
备
注
表二：课堂教学设计卡
课题 光的传播 时间 教者
教 学 过 程
教师活动 学生活动 时间分配
一、设置情景，导入新课
利用多媒体课件播放：伴随着
舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城
市夜景。

师：伴随着美妙的音乐，同学们欣
赏到了美丽的城市夜景，此情此
景，同学们想对老师说点什么呢？
（学生谈感受）是的，正是有了这
色彩斑斓的光，城市才被打扮的如
此美丽，如此迷人。对于光，同学
们想知道些什么呢？今天我们先
来学习《光的传播》。

二、新授传授，探究新知
（一）光源

师：同学们，刚才我们看到了美丽
的城市夜景，那么，这些把城市点
缀的如此美丽的光是哪儿来的
呢？

总结：把这些物体能够发光的物
体，称之为光源。

结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造
光源，阅读课本。然后讨论交流。 （讨论交流）除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？ （讨论交流）光源的分类？ 5′ 3′
（二）光的传播
提出问题
师：（手拿着一个激光手电射向天
花板。）老师问同学们一个问题：
从激光手电发出的光是沿着怎样
的路径传播到天花板上去的？

师：同学们都猜想光是沿直线传播
的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想
是不够的，怎样检验我们的猜想的
正确性呢？

师：好，今天，同学们就用实验桌
上这些简单的器材去大胆设计实
验，验证我们的猜想是否正确，请
同学们边讨论，边设计实验，比比
看，哪个小组想出的办法多。

（三）光线
师：知道了光在均匀介质中沿直线
传播，那我们如何描述光呢？我找
两个同学到黑板上画出来。

（四）光的直线传播的应用
师：我们知道了光是沿直线传播
的，同学们能举例说明哪里用到了
光的直线传播吗？

展示的激光准直、手影、小孔成像、
日食的成因、月食的成因。（加强
感性认识）

（五）光的传播速度

教师归纳
师：同学们都说的很好。既然光速
如此之快，科学家们是怎样测出来

请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想 生：光是沿直线传播的。 生：需要用实验的方法去检验。 组织学生设计并进行实验、交流。 学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。 学生讨论、交流。 同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？ 学生讨论后回答 15′
3′
10′
5′
的呢？这个问题我想留给同学们，
感兴趣的话可以上网查询。

三、本课小结
师：通过本节课的学习你有哪些收
获？

光速：c=3×108m/s（真空、空气）
光的传播：光在同种均匀介质中沿
直线传播
应用： 小孔成像、手影游戏、皮
影戏。
光线：一条带有箭头的直线表示光
的途径和方向。

四、布置作业
阅读科学世界《我们看到了古老的
光》。

讨论交流 3′
1′

板
书
设
计

光的传播
光速：c=3×108m/s（真空、空气）。
光的传播：光在同种均匀介质中沿直线传播。
应用：小孔成像、手影游戏、日食、月食。
光线：一条带有箭头的直线表示光的途径和方向。
表三：课后教学反思卡
课 题 光的传播 时 间 教 者

反
思
教
材

反
思
教
法

反
思
学
生
备
注