《8和9加减法的应用》教案及教学反思
茅箭区实验学校陈琼
教学内容：教科书第58页的“用数学”。

教学目标：
1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。

3．初步感受数学在日常生活中的作用。

教学重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。

教具学具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引出课题
教师：同学们，你们喜欢大森林吗？（喜欢）大森林什么样子呀？
学生：有很多大树，有……
教师：今天我们就一起去大森林里转一转，好不好？
学生：好！
教师：（课件出示情境图）学生观察美丽的大森林里有什么？（梅花鹿﹑天鹅﹑大树﹑小河﹑蘑菇）美丽的大森林里面有很多有趣的数学问题需要大家解答，你们能行吗？（板书课题：8和9加减法的应用）
学生：能！
二、探索交流，解决问题
1、梅花鹿的问题
出示草坪课件
教师：在这块大草坪上会有什么小动物呢？老师这里有一个谜语，看谁能猜出它是谁？身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。

（梅花鹿）
教师：好了，大家看草坪上出现了什么？（课件出示：大括号和9只）
教师：你明白了什么？
学生：一共有9只小鹿。

教师：很好，大家再看，又会出现什么呢？
（课件出示：奔跑地3只小鹿）
教师：你又看懂了什么？
学生：有3只小梅花鹿跑掉了。

教师：谁能说得更全面一些？（教师用手指一下大括号和9只）
学生：草坪上一共有9只小鹿，跑掉了3只。

教师：说得很好，你们猜，这道题会让我们求什么？
学生：还剩几只？
教师：这个问题图画中告诉我们了，大家看画面出现什么了？（课件出示：草地上站着不动的6只小鹿，上面标有？号）
教师：谁再把这3部分内容合起来，完整地说一下图意？（教师用手指一下2个条件和问题）
教师：你能用学过的数学知识解决这个问题吗？下面小组研究一下，然后把算式写在本子上，最后进行汇报和订正。

教师：哪个小组愿意展示一下你们的研究成果？
学生：我们列的算式是：9-3=6
教师：你们算出的6只，是什么？
学生：草地上还剩的小鹿。

教师：你们为什么用减法计算？
学生：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只，就是求剩下的，3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以要从9只里面减去3只，就是剩下的6只了。

小结：你们太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，老师真为你们高兴。

2、蘑菇的问题
教师：老师这里还有一个谜语，不知道大家能猜出谜底来吗？
一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。

（蘑菇）
教师：好了，大家看草地上长出了什么？（课件出示：右面的2个蘑菇）大家再接着看，看谁能用最快的速度说出又长出几个蘑菇。

（课件出示：左面的6个蘑菇，上面写有6个）
学生：6个。

教师：怎么这么快？是数的吗？
学生：上面写着6呢，不用数。

教师：根据这幅图，你能提出哪些数学问题？
可能3种情况：
（1）生：草地上一共有8个蘑菇，左边6个，右边有几个？
学生解答：8—6=2
教师：为什么用减法？
学生：因为一共8个蘑菇，减去左边的6个，就等于右边的2个了，所以用减法。

（教师注意学生语言的表达）
（2）生：草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？
学生解答：8—2=6
教师：你为什么用减法？
学生：因为一共有8个蘑菇，减去右边的2个，就等于左面的6个了，所以用减法。

（3）生：左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？
教师：你提的问题真好，谁能再重复一遍？（学生一边说，教师一边出示课件：大括号，？号）
教师：请同学们小组合作解决这个问题。

一会请你们汇报一下讨论的结果，注意请你说明怎样列的算式，为什么用这种方法。

（小组讨论交流）（略）
小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。

下面，我们再去河边看一看，好吗？
三、反馈练习，强化新知
（课件出示天鹅图）
学生独立完成，然后集体订正。

教师：你们帮助天鹅解决了问题，它们可高兴了。

不过小猴子们也想请你们帮一下忙，我们来看一看它们又出现了什么问题呢？
（课件出示猴子图）
学生自己写出算式，然后集体订正。

四、课堂练习，巩固新知
闯关练习1. 懒羊羊吃蛋糕问题。

2. 猪八戒吃西瓜问题。

五、课堂总结
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？数学知识多重要啊，它能帮助我们解决很多生活问题呢，大家一定要加油学好他呦。

板书设计：
8和9加减法的应用
已知：一共有9只小鹿一共有几个蘑菇？
跑走3只 6 +2=8（个）
问题：还剩几只？还剩几只天鹅？
9—3=6(只) 8-3=5（只）
教学反思：
本课在学生初步学习了图画应用题的基础上，继续学习怎样解决问题，先复习旧知，在创设情境探究新知。

教学中，怎样教给学生准确观察图意，发现问题，提出问题，并解决问题的方法，是教学重点和难点。

我把教材的情境图进行改进，图画中的文字信息变大一点，便于学生通过文字发现图中告诉的已知条件和问题，并圈出跑走的3只鹿和游走的3只天鹅，右边的2个蘑菇。

引导学生怎样通过文字信息和细心观察图画中隐藏的条件知道已知条件和问题，根据已知条件选择正确的方法列出算式解决问题，整节课思路清晰，课件设计生动，比较好的辅助了教学。

练习设计了闯关练习，有学生喜欢的懒羊羊吃蛋糕问题，猪八戒吃西瓜问题。

激发了学生的学习兴趣，学
生愿意学，喜欢学。

但教学中也有不足，教师语言要符合低年级学生特点，巩固练习讲得太细，应放手让学生独立完成。