描写----让人物鲜活起来
——记叙文写作指导之人物描写
一、教学目标
1、了解人物描写的几种基本方法。

2、学习人物描写的方法，进一步探讨如何使人物活起来。

3、通过课堂练习，让学生具体感知表现人物的方法技巧。

二、教学重难点
通过经典人物形象的分析，探讨使人物活起来的方法技巧。

三、教学方法
比较法、品味理解法、讲解法、练习法
三、教学过程
（一）导入
生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的能言善辩，有的沉默寡言；有的乐观开朗，有的多愁善感。

面对这些鲜活的人物，我们如何才能生动地描写出他们的形象呢？
我们先看下面两个人物形象哪个鲜活？
过渡语：对于前者，恐怕你苦思冥想也说不出，可后面描写的人物同学们却能脱口而出。

关键就在于对猪八戒进行了具体生动的描写，使人物鲜活了起来。

描写人物的方法有哪几种？（学生：肖像、语言、动作、心理描写。

）今天我们就通过经典语段的学习，看怎样通过肖像、语言、动作描写，让人物活起来。

（板书：描写——让人物活起来）
（二）欣赏语段，学习技法。

1 、肖像描写
过渡语：肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等进行描写。

怎样描写人物的肖像，才能让人物给读者留下难忘的印象，下面我们通过两个肖像描写的经典语段来提炼其写法。

出示语段一：（个别读：吴玉玲）
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

————《故乡》鲁迅
提问语：这个语段所描写的人物为什么给人留下难忘的印象？写了人物的哪些部位？为什么只写这些部位？按什么顺序写这些部位？
学生活动：朗读语段，在教师的引导下赏析写法。

总结：《故乡》中的杨二嫂，作者抓住她的颧骨，嘴唇，两手的位置、两脚的站姿，以及与整个身体形成的姿势来写。

既抓住了人物的特征，又注意了写作顺序，从局部到整体，从上往下来写。

这两个人物形象，作者都是抓住人物最富有特征的部分来写。

特征就是一个人不同于其他人的特点。

所以用墨虽少，但给读者留下了不可磨灭的印象，所以同学们要描写人物肖像时要善于抓住特征，并依一定的顺序来写。

板书：抓住特征
过渡语:人物肖像要描写得生动传神，还可以用什么方法呢？
出示语段二：（个别读：王开鑫）
刘鹗在《明湖居听书》中这样描写王小玉的眼睛：“那双眼睛、如秋水、如寒星、如宝珠、如白水银里头养着两丸黑水银。

”
教师提问：写身体的哪个部位？为什么只写眼睛？用什么方法写眼睛？学生活动：指名朗读后，在教师的引导下归纳方法。

教师总结：用比喻的手法写出了眼睛如秋水清纯含情，寒星熠熠生辉，宝珠光芒四射，水银黑白分明。

运用比喻的修辞手法，把王小玉无与伦比的眼睛描写得形神兼备。

板书：妙用修辞
2、语言描写
过渡语：除了外貌描写，如何通过语言描写让人物生动鲜活起来？
语言描写，指对人物对话和独白的描写。

出示语段三：（学生默读）
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

说了一句：“大雪纷纷落地。

”接了一句：“都是皇家瑞气。

” 笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。

”
A 秀才
B 穷人
C 县官
D 财主）
师：请同学们边读片段边思考：文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话？
学生活动：学生默读，思考完成语段问题。

教师总结：秀才：斯文秀气；县官：朝廷官员，粉饰歌颂朝廷；财主：衣食无忧；穷人：食不果腹，衣不蔽体，正是“身上衣裳口中食，可怜身上衣正单。

正是“言为心声”，什么人说什么话，闻其言知其人。

板书：符合身份
过渡语：为了使描写的人物更加生动形象，在语言描写时还应注意什么？我们从下面的语段中来学习。

出示语段四：（个别读：张楠）
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。

“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得吗？你要记着，这是一年的运气的事情。

不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。

”她又拿了那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。

”
……
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

-------长妈妈（鲁迅《阿长与<山海经>》）
教师提问：在语言描写时还描写了人物的什么？
学生活动：学生朗读，在教师的引导下思考，作出批注。

教师总结：在对人物语言描写时，注重神态的描写，会使人物形象更加生动。

板书：注重神态
3、动作描写
启发语：但凡好的文学作品都是各种描写方法的综合运用，尤其是行动描写必不可少。

动作描写，指对人物的行为动作的描写。

出示语段五：（学生齐读）
《背影》：我看见戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道要爬过那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……
提问：这段文字曾打动无数读者，同学们认为哪些字眼写得最传神、最精彩？
学生活动：在老师的引导下思考，赏析。

教师总结：作者用细腻的笔触，展示了人物行动的过程，写得细致入微，栩栩如生，给人留下难以磨灭的印象。

尤其是一些动词锤炼得好，在这里“探”的小心，“爬”的艰难，“攀”的吃力，“缩”的窘迫，“倾”的痛苦，都揭示了父亲的拳拳之心，舐犊深情。

由此可见锤炼动词十分重要。

板书：锤炼动词描写生动
小结：通过这节课的学习，同学们进一步明确了描写人物的方法技巧。

外貌描写时要抓住特征，妙用修辞；语言描写时要符合身份，注重神态；
动作描写中善于锤炼动词，描写生动。

希望同学们在习作时运用这些方法，使笔下的人物鲜活生动。

（四）实战演练：
过渡语：根据我们的学习与归纳，相信同学们一定掌握了描写人物的方法技巧。

请从下面的三个题目中任选一个，进行小练笔。

1、在大课间，同学们的活动丰富多彩，有的跳绳，有的踢毽子，有的打羽毛球……请选择其中的一项活动，对某个同学的动作进行具体生动的描写。

2、踏入中学，有许多老师或同学肯定给你留下了深刻的印象，请选择其中的一位，细致描写其外貌。

3、小弟弟哭了。

发挥你的想像，恰当地添加动作、神态、语言等描写，将这句话的内容充实起来。

学生朗读自己的习作片断，师生共同点评。

(五)教师总结
鲁迅先生抓住人物特征，寥寥几笔，便勾勒出杨二嫂的形象；刘鹗妙用比喻的修辞，描绘出一双明眸善睐、顾盼生辉的眼睛；“闻其言而知其人”是因为不同的人会说不同的话；朱自清用心锤炼动词，才描绘出一个永恒
的背影。

衷心地希望同学们能够活学活用，让你笔下的人物鲜活生动，令人难忘！
（六）作业
【题目】面对生活中的烦恼、关爱、误会、委屈、欢乐、鼓励……你不必隐藏自己。

如果你愿意诉说，那么就用你的笔记录下当时的那一刻。

请以“那一刻，我真的______了”为题写一篇文章，横线上可以填“哭”、“笑”、“感动”等词语。