---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》讲义教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种：一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。
第二，教育研究是促进教育改革的动力。
第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。
第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。
第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。
四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。
不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。
一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节：1 / 12（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
二、确定研究问题的原则如何确定教育研究的问题呢？这要遵循一定的原则。
（一）价值性即研究问题要有价值，这包括三个方面：理论价值；应用价值；综合价值。
（二）科学性研究问题要有科学性，指所确定的研究问题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理，有科学上的现实性。
（三）创新性创新性是科学研究的灵魂。
它是指选择的研究问题要有独创性和突破性，即能够发现出现有的研究中尚未发现的东西。
（四）可行性可行性是指问题有被解决的可行性，即研究---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 者具备解决有关问题的条件，这主要包括三个方面的条件：（1）客观条件。
（2）主观条件。
（3）时机条件。
（五）范围合适性即范围要明确，并且大小合适。
三、教育研究问题的来源教育研究问题的来源是多方面的，其中主要的有以下几个方面：（一）教育实践面临的问题（二）成功经验与失败的教训给予的启示（三）他人研究的启示（四）学习与讨论给予的启示。
（五）有关个人或有关组织直接提供的课题。
四、研究问题确定的过程教育研究问题的确定是一个复杂的过程，一般来说，它包括以下三个基本步骤：第一步是教育研究问题的选择。
第二步是教育研究问题的表述。
第三步是教育研究问题的论证。
事实上，教育研究问题的确定一般要经过上述三个步骤的多次反复。
第三章教育研究的设计教育研究问题确定之后，就要对所确定的问题进行研究设计。
教育研究设计是一项很复杂的工作，主要包括形成研究假设、选择研究类型与方法、选择研究对象、分析研究变量、形成研究3 / 12计划等方面的工作。
在这几个方面中，有的人是将研究假设放在研究问题的确定之中讲，还有人将研究假设单独作为教育研究的一个步骤来讲。
一、形成研究假设（一）教育研究假设概述 1．研究假设的概念 2．假设在教育研究中的作用 3．好的研究假设必须具备的基本特点（二）教育研究假设的基本类型可以从多个角度对教育研究假设进行分类。
1．按照假设中变量关系变化的方向。
2．按照假设的性质。
3．按照假设在表述变量关系上的倾向性 4．按假设的形成（三）教育研究假设的形成和检验 1．教育研究假设的形成 2．教育研究假设的检验二、确定收集资料的方法收集资料的方法的选择要注意以下两点：1．根据研究课题的研究目的和条件选择研究方法 2．注意各种方法的独立性及相互联系三、选择研究对象（一）总体和抽样1．总体 2．样本 3．抽样（二）抽样设计的基本要求（三）抽样的程序（四）抽样的常用方法综合各种研究来看，抽样的常用方法主要包括以下几种：1．单纯随机抽样 2．等距抽样 3．分层随机抽样 4．整群随机抽样 5．多级抽样 6．双重抽样 7．有目的抽样四、分析研究变量（一）选择自变量（二）确定因变量（三）辨别无关变量（四）定义研究变量 1．抽象性定义 2．操作性定义五、---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 形成研究计划（一）研究计划的目的与价值 1．研究计划的目的2．研究计划的价值（二）研究计划的基本要求（三）教育研究计划的基本内容关于教育研究计划的格式，不同人有不同的看法。
第四章资料收集的主要方法一、文献分析法（一）文献分析法概述 1．含义 2．文献分析法的优缺点优点：缺点：3．文献分析法的功用（二）教育研究文献的几个常见问题1．教育研究文献的类型 2．教育研究文献的分布 3．教育研究中对文献的要求（三）教育文献的查找 1．文献查找的基本要求2．文献查找的渠道 3．文献查找的方法 4．查阅文献的程序问题（三）教育文献的阅读、分析与利用 1．教育文献的阅读 2．教育文献的分析（1）传统的分析法（2）内容分析法 3．教育文献的利用（1）文献可用性的评判（2）文献利用中的思维加工（3）文献利用的形式：直接引用；转述；评论；整合（4）对于加以利用的文献，要列参考文献。
二、自然观察法（一）自然观察法的概念 1．定义 2．分类（二）自然观察法的优点与局限 1．优点 2．局限（三）自然观察法的一般步骤１、观察设计２、做好观察前的具体准备３、实施观察４、分析、处理观察所得的资料（四）自然观察法中的记录方法 1．定量的记录方法5 / 12（1）编码体系（2）记号体系（3）频数表。
（4）等级量表。
（二）定性的记录方法（1）描述体系（2）叙述体系（3）图式记录（4）工艺式记录三、调查法（一）调查法概述 1．调查法的概念 2．教育调查法的主要功能 3．调查法的分类 4．调查法的一般步骤（二）调查表调查（三）问卷调查 1．问卷调查的概念和特点 2．问卷调查的优点和局限 3．问卷的编制（1）问卷题目的设计（2）问卷整体结构设计 4．良好问卷的标准 5．问卷的发放和回收（三）访谈 1．访谈的概念及分类（1）概念（2）分类 2．访谈提纲的编制（1）访谈提纲题目的设计（2）访谈提纲整体设计 3．访谈的技巧（1）进入访谈现场的技术（2）提问的技术（3）记录技术（4）接引技术（5）追问技术（6）结束访谈的技术（7）团体访谈应注意的问题四、教育实验法（一）教育实验法的概念和特点 1．实验法的概念 2．教育实验法的特点（三）教育实验研究的一般步骤教育实验研究的过程一般可划分为以下几个步骤：一是实验设计；二是实验程序的执行；三是分析资料数据；四是形成结论并撰写实验报告；五是进行重复实验或扩大实验。
（四）教育实验设计类型简介 1．前实验设计（1）单组后测设计（也叫单一性个案研究）（2）单组前后测设计（3）固定组比较设计 2．准实验设计（1）不等控制组设计（2）时间---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 序列设计（3）平衡设计 3．真实实验设计（1）实验组、控制组前后测设计：（2）实验组、控制组后测设计（3）所罗门四组设计 4．教育实验中的因素设计五、经验总结法（一）经验总结法的概念、特点和功能 1．概念 2．特点 3．功能（二）经验总结法的类型（三）经验总结法的基本要求 1．选择有代表性和典型性的总结对象 2．详尽占有事实材料，以客观事实为根据 3．多方面考察，注意整体联系 4．建立可靠的理论支撑点 5．正确区分现象与本质，得出规律性的结论 6．要有创新精神，不受因循守旧思想观念的束缚（四）经验总结法的步骤和操作方法 1．前期准备 2．收集经验事实 3．对经验事实进行理论分析和实践筛选（1）理论分析（2）实践筛选 4．撰写报告六、个案研究法（一）个案研究法的概念（二）个案研究的特征（三）个案研究法的步骤（四）个案研究法的具体操作 1．个案研究的抽样 2．个案记录方法 3．问题的描述与分析 4．个案研究成果的表述（1）个案研究成果的表述方式（2）个案研究报告七、收集资料的其它方法（一）文献计量法 1．概念 2．运用文献计量法的要求 3．文献计量法的步骤 4．文献计量法的具体方法（二）教育叙事研究 1．什么是教育叙事研究 2．教育叙事研究的的关键特征 3．叙事的功能 4．叙事研究的过程（1）现场工作：体验经验（2）从现场到现场文本（3）从现场文本到研究文7 / 12本 5．关于教师的叙事研究（三）教育人种学方法 1．教育人种学方法的概念和理论基础（1）教育人种学方法的概念（2）教育人种学方法的理论基础 2．人种学方法的特点 3．人种学方法的实施（1）人种学方法的实施原则（2）人种学方法的实施应注意的问题（3）人种学方法的实施步骤（四）移植法 1．移植法的概念 2．移植法对教育学的正面和负面影响 3．移植法在教育学研究中的正确运用第五章教育研究资料的处理一、教育研究文字资料的整理（一）教育研究文字资料的审查（二）教育研究文字资料的分类 1．分类的意义 2．分类的原则 3．分类标志 4．分类的方式（三）教育研究文字资料的汇编及摘要二、教育研究数据资料的整理（一）检查资料（二）数据分类和汇总登记（三）编制统计表 1．统计表的作用 2．统计表的构成要素 3．统计表的种类 4．编制统计表要求（四）编制统计图 1．编制统计图的基本规则 2．统计图的种类三、教育研究资料的定性分析有研究者认为，教育研究资料的定性分析的常用方法包括以下几种：（一）因果分析法（二）比较分析法（三）矛盾分析法（四）结构功能分析法（五）归纳法和演绎法（六）分析和综合法（七）科学抽象法四、教育研究资料的定量分析（一）教育研究资料定量分析的价值和困难 1．价值 2．困难（二）教育研究资料定量分析要注意的问题（三）教育研究资料定量分析的主要内容（四）统计检验的局限性第六章教育研究范式一、哲学研究范式（一）概念（二）历史（三）缺陷（四）具体方法二、量---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 化研究范式（一）概念和哲学基础 1．概念 2．哲学基础（二）历史 1．兴起 2．演变（三）功能与局限 1．功能 2．局限 3．单纯依靠量化研究范式的危害（四）实施 1．步骤 2．层次三、质性研究范式（一）概念和哲学基础 1．称谓 2．定义 3．哲学基础（二）历史 1．质性研究范式的兴起 2．质性研究的演变（三）特点及适用范围 1．特点 2．适用范围（四）质性研究的实施 1．步骤 2．质性研究范式的具体方法 3．研究问题的界定 4．质性研究中的局外人与局内人 5．质性研究中研究者如何进入现场 6．研究报告的撰写 7．检验效度的方法（五）质性研究与量化研究的关系 1．区别 2．联系 3．质性研究与量化研究的整合四、自然式探究范式（一）基本假设（二）特点（三）收集资料的途径（四）衡量水平高低的要素五、行动研究范式（一）什么是行动研究 1．行动研究的定义 2．特点 3．类型（二）功能、适用范围和局限性 1．行动研究的功能 2．行动研究的适用范围（三）行动研究的实施 1．行动研究的基本要求 2．行动研究实施的步骤 3．行动研究的途径（1）问题解决（2）合作研究（3）叙事研究 4．行动研究的操作方法（1）研究设计的方法（2）收集资料的方法（3）撰写研究日志的方法（4）是行动研究的研究报告撰写方法（5）行动研究的结果检验 4．教育行动研究的伦理问题（四）教育行动研究的效度问题（五）存在的误区及应注意的问题 1．误区 2．应注意的问题第七章教9 / 12育研究成果的表述一、教育研究成果表述概述（一）教育研究成果表述的意义 1．教育研究成果的表述是研究者对教育研究的全面总结。