教育研究方法
如：“提高中年级学生计算能力的研究”的研究目标 1.学生目标：
（1）树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成
良好的学习习惯。
（2）学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相
互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。
（3）让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平
教育研究方法
教育科研的意义
教育科研是推动教育改革与发展的需要； 教育科研是全面提高教育教学质量的需要； 教育科研是教育决策科学化需要； 教育科研是学校教育科学化的需要； 教育科研是提高教师素质的需要； 教育科研是教师创造人生价值的需要；
教育研究方法
教育科研是推动教育改革 与发展的需要
教育研究方法
（五）研究的目标
研究目标与研究目不同。研究目的回答的是“为什么要进行 这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达 成哪些预期的效果。
如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标： （1）有效落实课改理念。 （2）提高教育教学效率。 （3）促进教师专业成长。 （4）有效凝聚集体智慧。 （5）有效促进研究氛围。 （6）促进学校全面发展。
四、课题研究的几个要点
教育研究方法
（一）教育研究课题的选择
从提高本职工作的质量上去发掘课题； 从工作中遇到的困难与缺点中去发掘课题； 从教育改革中遇到的新情况中去发掘课题； 从对教育实践活动的观察中去发现课题； 各种信息交流中去发掘课题； 从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题； 从对某教育现象进行调查而形成课题； 从各种文献资料中发掘课题；
教育研究方法
教育科研是提高教师素质的需要
教育研究方法
教育科研是教师创造人生价值的需要
教育研究方法
教育科研的任务
• 总结教育的历史经验；
• 开展教育现状调查研究；
• 研究当前教育中急待解决的问题；
• 课程改革和各科教学研究；
• 跨文化比较教育研究；
• 教育发展研究；
教育研究方法
二、教育科研的特点与要求
教育研究方法
2020/11/21
教育研究方法
一、教育科研及其意义、任务 二、教育科研的特点与要求 三、开展教育研究的主观条件 四、课题研究的几个要点
教育研究方法 教育科研（二）
一、教育科研及其意义、任务
• 教育科研是以教育领域中发生的现象和 问题为对象，以探索教育规律为目的科 学实践活动。
• 教育科研的范围非常广泛，它包括所有 有关教育方面的宏观和微观的问题。
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教育研究的特点
以解决实际问题为主要目的； 从事研究研究的人员就是运用研究结果的人员； 研究的问题或对象具有情境特定性，研究的情境就
是实际工作情景； 研究的过程重视合作与交流； 研究所获得的结论只适用于特定实际工作情境问题
的解决，其目的不在于作理论上的一般总结；
教育研究方法
教育研究的基本要求
和学习成绩。
2.教师目标
（1）面对课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创
新，不断提高自身各方面的能力，有解决困惑的勇气和本领。
（2）努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能力和
创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，
并逐步形成自己的教学风格。
教育研究方法
（六）研究的方法
• 研究方法多样，才能搜集丰富的素材； • 有一些研究可能采用单一的研究方法，有的
教育研究方法
（二）课题名称（课题的表述）
研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。 一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目
的要求。 准确：把课题研究的问题（研究内容）是什么，研
究的对象是什么交待清楚。
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（三）课题涵义
（课题的研究对象与范围） 教育研究必须先对特定的对象做出明确界定，
教育研究不只是积累实验数据和理论，而应该是能够满足学 校工作和教师发展的需要；
要从学校和教师自身工作实际中提出课题、开展研究。 目的是改善教育行为。 教育研究要使教师成为研究者，感受到教育生活的幸福；
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三、开展教育研究的主观条件
研究的观念 知识结构 能力结构 方法素养
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以避免不同人从不同的视角来理解而带来的 混乱。
简言之，就是对课题名称中所涉及的重要概 念、名词下一个比较明确的定义。
如：“提高中年级学生计算能力的研究”
教育研究方法
（四）课题提出的背景
（研究的目的和意义）
• 作为课题方案，必须要回答“为什么要进行 研究”；
• 要从现实需要方面去论述，要写得具体一点， 有针对性一点。
三级课程的理念
教育研究方法
教育科研是全面提高教育 教学质量的需要
教育研究方法
教育科研是教育决策科学化需要
• 例如：撤点并校现象研究； • 高中文理分科研究； • 考试与评价制度改革研究；
教育研究方法
关注校本发展的原因
教育理论与教育实践之间的鸿沟现象； 学校在教育管理体制中所处的独特地位； 学校自身的独特性和复杂性； 学校办学自主权的不断扩大；
研究则可能采用多种方法。
教育研究方法
（七）研究的步骤
课题研究的步骤基本上包括方案准备阶段，方案实 施阶段，专家论Байду номын сангаас评价、总结验收和结题三个阶段。
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如：“提高中年级学生计算能力的研究”
（1）前期准备阶段： 调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱 好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案。 （2）具体实施阶段： A．对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础， 针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练。 B．密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的 学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己 充满信心。 C．在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习 的兴趣。 （3）研讨总结阶段： 对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进 行前后对比分析，得出结论。
教育研究方法
今天与传统教育科研的区别
传统
今天
目的 建构理论
解决现实问题
基础 普遍性理论
个别化理论
方法 主客体二分
置身于其中
教育研究方法
教育研究方法的主要特点
强调理论的指导作用；
教育研究方法多元化；
关注教育研究的社会性和价值标准。主要表现为研 究目的以价值导向为根本依据，研究方法强调人的 主体性，重视非理性因素的作用；组织形式强调科 研群体，使个体优势互补，结果评价具有明显价值 取向性。
教育研究具有可操作性。加强教育实验研究，主要 表现为强调教育实验并提高其科学水平；数学方法、 计算机技术的发展促进研究定量化；
教育研究方法
教育研究的类型
按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、 预测研究。
按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、 历史研究等。
按研究的形态分：规范形态的教育研究；日常生活 化的教育研究（研究是教师的生活方式）；