教师一般话培训活动记录
培训内容复韵母的发音培训时间
主讲教师参训教师全体教师
培训目的使教师掌握复韵母的发音方法
一般话复韵母有ɑi 、ei 、ɑo、ou 、iɑ、ie 、u ɑ、uo 、üe、
iɑo 、iou 、u ɑi、uei 13个。
培复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动
的过程，即动程。
依据复韵母中主要元音所处地点的不
同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母训
三类。
前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响
亮清楚，扫尾的元音音素短促模糊，共 4 个：ɑi、ei 、提
ɑo 、ou 。
后响复韵母的主要元音在后，发音的特色是舌
位由高向低滑动，扫尾的元音音素响亮清楚，共 5 个：纲
iɑ、ie 、u ɑ、uo 、üe 。
中响复韵母的主要元音在中间，
发音的特色是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开
头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清
晰，末端的元音音素轻短模糊。
共 4 个： iɑo 、iou 、u
ɑi、uei 。
培训成效优秀
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培训内容分清前鼻韵母和后鼻韵培训时间
母
主讲教师参训教师全体教师
培训目的分清前鼻韵母和后鼻韵母
一般话鼻韵母分前鼻韵母（带-n ）和后鼻韵母
（带 -n ɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，
有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。
这类混同培
现象，以in 和 in ɡ最为突出，其次是en 和 en
ɡ，再次是ɑn 和ɑn ɡ、iɑn 和 iɑn ɡ、uɑn 和 u ɑn ɡ。
训
提
纲
培训成效要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，第一要发准 -n 和 -n ɡ两个鼻音韵尾。
发 -n 时，舌尖轻轻抵住上齿
龈，口形较闭；发-n ɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。
其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。
划分能够借助以下方法：
第一，利用一般话声韵配合规律。
第二，第二，利用形声字声旁类推
优秀
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培训内容腔调辨正培训时间
主讲教师参训教师全体教师
培训目的进行腔调辨正
读准一般话调值。
腔调辨正能够从三方面进行。
培（一）改变调值
各方言与一般话腔调方面的差别比声母、韵母方训面的差别更加复杂。
就调类而言，一般话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。
就调值而
言，不一样的方言，调类同样的字，调值有可能不提
同样；调值同样的字，调类也可能不一致。
（二）归并调类
纲
（三）记着入声字一般话没有入声，入声分配到
了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。
因此，
有入声的方言区人学习一般话先要认识哪些字
是入声字，而后改掉方言中入声的读法，按一般
话腔调去读。
培训成效优秀
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培训内容主讲教师培训目的
培
一般话的声韵拼合规律培训时间
参训教师全体教师
认识一般话的声韵拼合规律
一、一般话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌
握了一般话声韵的拼合规律，能够防止拼音和拼写
时出现差错。
一般话声母和韵母配合的规律性主要
表此刻声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。
训
二、1. 声母 n 、l 及零声母与张口呼、齐齿呼、合口
呼和撮口呼都能拼合。
提
2.声母 j 、q 、 x 只与齐齿呼、撮口呼相拼。
3.声母 f、ɡ、k 、h 、 zh 、ch 、sh 、r 、 z、c、s 只
纲
同张口呼、合口呼相拼（f 跟合口呼相
拼只限 u ）。
4.声母 b 、 p 、m 、d 、t 不一样撮口呼相拼。
5.张口呼、合口呼韵母除声母 j 、q 、x 之外，同其余
声母都有拼合关系。
培训成效优秀
教师一般话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的
培
训
音变现象培训时间
参训教师全体教师
使教师认识音变现象
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
因为周边音节腔调的影响，有些音节的腔调常常要发生变化，这类腔调变化现象叫变调。
一般话里显然的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。
二、轻声
轻声的性质一般话的每一个音节都有它的腔调，可是
提
在词和句子里，好多音节经常失掉原有的腔调，念成一
个既轻又短的调子，这就是轻声。
纲
三、儿化
儿化的性质
一般话中，卷舌元音er 不与声母相拼，但能够自成音
节，还能够与其余韵母联合成一个音节，使这个韵母因
卷舌而发生音变，这类语音现象叫做“儿化”。
培训成效优秀
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培训内容演讲技术训练培训时间
主讲教师参训教师全体教师
培训目的对全体教师进行演讲技术训练
一、演讲的种类及特色
二、演讲的基本要求
培三、演讲的基本技巧
演讲由文稿的准备和语言的表达两部分构成，即便
是即兴演讲，也有一个简单的“打腹稿”过程。
文稿训
的准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有
关的基本技巧。
提
（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
纲
（三）与听众沟通的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧
演讲时出现“卡壳”，能够采纳以下方法实时挽救：
1.重复连接。
2. 插话连接。
3. 跳跃连接。
培训成效优秀。