要分辨前鼻韵母和后鼻韵母， 首先要发准-n和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形 较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分 可以借助以下方法：
利用普通话声韵配合规律。 利用形声字声旁类推
培训效果
良好
培训内容
声调辨正 培训时间8月26日
（二） 重音
纲
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词
或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音
的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词
增加分量。
培训效果
良好
培训内容
口语表达和口语表达训练 培训时间8月19日
主讲教师
***参训教师 全体教师
培训目的
对全体教师进行口语表达和口语表达训练
培
训 提 纲
z、c、s只同
纲
开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、
x以外，同其
它声母都有拼合关系。
培训效果
良好
培训内容
音变现象
培训时间
8月28日
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
主讲教师
***参训教师 全体教师
培训目的
进行声调辨正
培
训 提 纲
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方 面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类， 方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的 方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同 的字，调类也可能不一致。
四、汉语拼音方案
培训效果
良好
培训内容
普通话朗读技能训练 培训时间8月7日
主讲教师
***参训教师 全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训 提 纲
一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止 和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之 间、段落层次与段落层次之间。
二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的 音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听 众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重 音两种。
纲
二、声母
1、什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读
音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。
除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
良好
培训内容
教学口语技能训练 培训时间8月11日
主讲教师
****参训教师 全体教师
培训目的
对全体教师进行教学口语技能训练
培
训 提 纲
培训效果
良好
培训内容
朗读的基本技巧
培训时间
8月1 3日
主讲教师
***参训教师
全体教师
培训目的
掌握朗读的基本技巧
（一） 停顿
朗读时，有些句子较短，
按书面标点停顿就可以。
培
有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，
但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
训
1．标点符号停顿。
2．语法停顿。
提
3．感情停顿。
三、语音的基本概念
（一）音素及其类别
（二）音节
（三）音位 音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音 单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性 质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会 属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音 类。
普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。
（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
（三）与听众交流的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧 讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。
培训效果
良好
培训内容
朗读的基本要求
培训时间
9月8日
主讲教师
****参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求
培训效果
良好
培训内容
分清前鼻韵母和后鼻韵母 培训时间8月21日
主讲教师
***参训教师 全体教师
培训目的
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培
训 提 纲
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又 将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和inɡ最为突出，其次是en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到 了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入 声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字， 然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。
培训效果
良好
培训内容
普通话的声韵拼合规律
培训时间
8月27日
主讲教师
****参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律
诵读训练能使口语表达更加声情并茂。
培训效果
良好
培训内容
复韵母的发音 培训时间8月20日
主讲教师
****参训教师 全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训 提 纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素 滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位 置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中 响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的 元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮 清晰，共5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再 由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中 间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。 共4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音 形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内” 、“外” 两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气 的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在 表现。
培训效果
良好
培训内容
辅音和声母
培训时间
8月9日
主讲教师
**参训教师
全体教师
培训目的
了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法
一、教学口语的特点
教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教 育性、反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求 成功的教学口语必须达到以下要求。1.具有针对性。
2.具有准确性。
3.具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着 重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、 讲授语和提问语。
二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的 音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听 众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重 音两种。
三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音 形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内” 、“外” 两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气 的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在 表现。
一、辅音
什么是辅音
培
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的
另一大类。它有22个，依次如下：b、p、
m、f、d、t、
训
n、l、z、c、s、zh、ch、sh、
r、j、q、x、
g、k、h、ng。
辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中当。另外辅音n、
ng还能充当韵尾。
培
由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往
要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明
训
显的变调现象主要有“一”
、“不”的变调，上声的变
调等。
提
二、轻声
轻声的性质 普通话的每一个音节都有它的声调，
纲
但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，
念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。
三、儿化
儿化的性质
一、用普通话语音朗读
要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在
培
以下几方面下功夫：
注意普通话和自己方言在语音上的差异。
训
注意多音字的读音。
注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
提
注意异读词的读音。
二、把握作品的基调
纲
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感
情，总的色彩和分量。
三、掌握朗读的基本技巧
，但可以自
普通话中，卷舌元音er不与声母相拼
成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节
，使这个
韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做
“儿化” 。
培训效果
良好
培训内容
普通话朗读技能训练 培训时间8月29日
主讲教师
****参训教师 全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训 提 纲
一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止 和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之 间、段落层次与段落层次之间。
一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，