中学体育课教课中学生的学习方法与指导
新课程标准要求我们，教课不可以逗留在知识的层面上，要着重学习方法
的指导，给学生必定的自由度，让其自己去研究、去发展，突出学生的主体性，培育实践能力和创新精神。

中学体育教课对学生进行全面素质教育拥有相当重
要的意义，在体育教课实践中，我针对学生年纪、性别、教材、场所等特色，
试试采纳不一样的学习方法，指引学生踊跃主动地学习，收到了较好的成效。

一、学生体育学习方法
1．试试自主学习法，让学生感觉属于自己的时间与空间。

让学生学会自主学习，也就是教课生学会针对自己的实质状况，选择最正
确的练习方法，经过自己的努力和教师的帮助与指导，最后实现学习目标。

比如，在讲堂上为学生准备乒乓球、羽毛球、篮球、足球、跳绳等各样体育器械，学生可选择自己喜爱的锻炼方法来达成教师提出的练习任务。

学生敢于到教师
眼前表现自己，教师也不因为学生做得不好而遏止和讥笑学生，而以一种开放
的心态面对学生，进而使学生在讲堂中自己更为欢乐，使之在体育课中充足展
现自己的才华，进而建立自尊和自信，为此后坚持体育锻炼确立优秀的基础。

2．试试合作学习法，提升学生的踊跃性和主动性。

合作学习能够是两人或两人以上构成小组，一同研究、练习、互帮相助、共同学习，达到锻炼的目的。

在体育教课中，教师能够多采纳游戏活动、集体性的运动培育学生的合作行为。

比如，在组织中学生跳绳练习中，组员之间相互帮助，好的学生在技术上对差
的学生进行指导，充任小老师的角色，让差的学生有楷模。

这样既有利地提升
他们的跳绳水平，又能成立优秀的同学关系，创建一种快乐、和睦、团结相助
的讲堂氛围，加强小组凝集力，达到共同提升的目的。

合作学习法的长处在于
学生之间能够用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师部署的任务。

3．试试创新性学习法，培育学生的实践能力和创新精神。

实质上，小孩在幼年期间就常常表现出优秀的创建力，他们会用积木或手
里的全部东西，在自己的床上、地板上、建立自己想像中的天地。

中学体育课
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堂是创新教育的重要阵地，在教课中，我们应当常常给学生供给创建活动的时机。

比如，用发问的方式让学生思虑解决问题的方法，鼓舞学生自己或集体创建一些
有利的体育活动；让学生参加一些游戏规则和游戏方法创新，创编自己喜爱的舞
蹈或徒手操、健美操等。

在教课过程中，假如发现学生的创意与我们的假想不一
致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情形
中产生。

4．试尝试究式学习法，让学生体验运动的乐趣。

研究行为是学生的一种常有
表现，他们从小就爱问“为何”，但常常因为大人们的忽略，不肯意去回答他
们提出的问题，长此以往，学生愈来愈少地研究这个世界。

那么，在中学体育教
课中，应当怎样指导学生进行研究式学习呢？我们能够指引学生对一些约
定俗成的事物去进行研究。

比如，为何篮圈与地面的高度是 3.05 米，高一点行吗？低一点行吗？还可以够指引学生对事物的潜伏功能进行研究。

比如，单杠
是否是只好用来发展力量，滚翻终究应当翻得快些仍是慢些，滚翻运动在实质
生活中有哪些用途等。

5．试试评论式学习法，让学生感觉成功的欢乐。

经过评论活动，能让学生
不停感觉成功的欢乐，激发学生进行体育锻炼的兴趣。

比如，在教课韵律体操
时，学生疏别出列演出，请学生当评委，让学生说出幸亏哪里，不足之处在哪
里，让学生相互评论和自我评论。

在整个评论活动中，不单对学习结果进行评
论，而更为注意评论学习过程。

比如，当一名学生的动作没获得其余学生的肯
准时，我会说：“某某同学的动作做得也不错，假如多练几遍他必定会做得更好。

”所以，给学生时机，培育学生对自己的学习状况进行评论，指引学生相
互评论。

这类评论一方面可能使老师更好地认识学生的学习状况，同时，自我
评论、相互评论还可以加深学生对体育课程学习内容的更多掌握，有助于学生
对学习活动的自我期望，提升学生的自学、自练、自评的能力。

二、教师的学法指导
1．联合教课任务进行学法指导。

教师在体育教课中对学生学法指导，一定
从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育
的基础知识和基本技术，同时培育学生的体育学习能力。

2．联合学生的年纪特色
进行学法指导。

学生处于不一样年纪阶段，拥有不一样的生理、心理特色，这些
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特色直接影响着学法指导的广度和深度。

学生的认识在不停发展，知识经验在
不停累积，不一样年纪段的学生应有不一样的体育学习方法。

学法指导的选择
与安排应以指导学生全面锻炼为主，以利于促使学活力能、素质和基本活动能
力的发展。

3．联合学段的体育特色进行学法指导。

在不一样学段的教课过程中，教师“教”和学生“学”的比率，也在不停变化。

学法指导应依据不一样学段的教
课特色，选择相应的方法。

比如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，很多教
材都要在教师的直接指导下才能达成，学生的学习方法能够察看法与模拟、练习
法为主。

小学高年级阶段，学生的自学能力有所提升，此时可指导学生以合作学习
和理解、思想学习为主。

在中学阶段，学生自学能力大大提升，能够指导学生
以自主练习、创建学习为主。

4．联合教材内容进行学法指导。

不一样的教材有不一样的学习方法。

比如，武术、田径、球类等不一样的教材学生的学习方法也有很大的差异。

田径教材可
选择目标学习法、对照学习法等，武术教材宜采纳评论学习法、模拟练习法等，
球类教材则可采纳合作学习法等。

5．联合学生个体差异进行学法指导。

学法指导一定从实质出发，依据学生
的个体差异，针对不一样体育基础的学习采纳不一样的学习方法。

比如，对体
育基础较好的学生可用目标学习法、创建学习法等，对体育基础较差的学生可
用对照学习法、理解思想学习法等，让他们看到自己的进步，领会成功的欢乐。

总之，学习方法要依据教课任务、教课内容、教课构造和个体差异来选
择，不可以盲目地套用某种学习方法，要详细状况详细剖析。

在教课中要教会
学生运用学法，学会制定目标，学会察看，学会与别人合作，学会创建，学会
评论等，真实表现学生的主体性。

教课各个环节的安排，要有利于学生掌握学
习方法。

我们还要常常进行学法指导，使学生的学习能力逐渐获得提升，学习
方法不停获得优化。

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