4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。 5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
知识提炼
有关 0 的运算： （1）一个数加上 0，还得原数。 （2）一个数减去0，还得原数；当被减数等于减
数时，差是 0。
（3）任何数乘 0 都得 0。 （4）0 除以一个非 0 的数，还得 0（0 不能作
除数）。
小试牛刀
直接写出得数。（选自教材P8 T7）
24＋0= 24
13－13= 0
0×8= 0
时间/秒 3
7
13
16
路程/km 36 84 156 192
2.已知
，
，下面哪
些算式是正确的？正确的画“√”，错误的
画“×”。（选自教材P8 T9）
（ ×）
（√ ）
（√）
（ ×）
【新教材北师大版】四则运算优秀课 件1
3.把下面每组用图形表示的算式改写成一个 综合算式。（选自教材P8 T10）
（1）
246－0=246 0×18= 0 1860×0= 0
一个物体也没有，用0表示。
知识点 有关0的运算
你知道有关 0 的哪些运算？ 具体描述一下这些运算。
一个数加 上0，还得 原数。
加法
乘法
例例:：5+90－=50=9
一个数减 0， 仍得原数。当
例：9－9=0 被 减 数 等 于 减
减法 数时，差是 0。 0的运算
A. 12
B. 43
C. 0
【新教材北师大版】四则运算优秀课 件1
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5.直接写出得数。 0＋100＝ 100 22＋17×0＝ 22 64×0÷32＝ 0 42÷42＋1＝ 2
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0×100＝ 0 15＋0＋15＝30 85－85＋93＝ 93 39×46×0＝ 0
0÷9= 0
70－0= 70
0＋504= 504
0÷36= 0
392×0= 0
×
例 判断：0 除任何非 0 的数都得 0。 （ √ ）
错因分析：此题错在对“除”和“除以”认识 不清。“0除”表示 0 作除数，与“0”不能作 除数相违背。把“除”变成“除以”，0 就是被 除数了，这句话就是正确的。
1.一艘宇宙飞船 5 秒航行 60 km。根据这一数据 填写下表。（选自教材P8 T8）
（2）
（请同学们自己动手尝试写一写。）
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4.选择题
（1）0不能作（ B ）。
A. 被除数
B. 除数
C. 商
（2）两个相同的数（不为0）相除，商是（ B ）。
A. 0
B. 1
C. 不能确定
（3）0÷12＋43×0的结果是（ C ）。
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作业1：完成教材相关练习题。 作业2：完成教材详解对应的练习题。
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”. 2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。 3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
除法
一个数和 0 相乘， 仍得 0。
例：90×÷09=0
0 除以一个 非 0 的数， 还得0。
想一想，0是否能做除数？为什么？
情况一：
不存在
5÷0=(
)
根据乘、除 的互逆关系
0×(
)=5
0乘任何数都得0
情况二：
无法确定
0÷0=(
)
根据乘、除 的互逆关系
0×(
)=0
0乘任何数都得0
结论：0做除数无意义。
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这节课你们都学会了哪些知识？
有关 0 的运算： （1）一个数加上 0，还得原数。 （2）一个数减去0，还得原数；当被减数等于
减数时，差是 0。 （3）任何数乘 0 都得 0。 （4）0 除以一个非 0 的数，还得 0（0 不能作
除数）。
【新教材北师大版】四则运算优秀课 件1
第3课时 0在四则运熟练掌握有关0 的运算。（重点）
2.通过归纳 、 分析 、 总结0在四则运算中的特性 ， 使学生进一步理解0的相关性质。（难点）
3.使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生 的学习兴趣，体验学习的快乐。
计算。 282+0＝ 282 98－98＝0 0÷11＝ 0