极的态度。 悲观主义者对当前和未来的生活持消极 乐观效能感所包含的意义， 因此有必要对此进行更
的看法，他们看到的更多是不好的因素，认为事情的 结果是不利的。 温娟娟等［7］在综合各种乐观概念的
为深入的探讨。 总的来说， 虽然国内外学者已经编制和修订了
基础上，认为乐观是一种人格特质，是个人对未来事 几种乐观的测量工具， 但这些量表在一定程度上还
量表的题目来源集中到下面三个较为常见的量表 上：（1）中学生乐观倾向问卷。 范越阳和施建农 在 ［11］ Scheier，Carver 和 Bridges［8］的 生 活 定 向 测 验 修 订 版 以及张勇等人［9］修订的认知倾向问卷的基础上，以中 学生为被试样本修订了中学生乐观倾向问卷。 该量表 共 10 个项目， 其中 5 题为正向，5 题为反向计分，他 们的研究表明分量表的信度不高， 因素也不够稳定， 因此有必要进一步修订以达到心理测量学的要求。 （2）乐观—悲观量表中文版。 该量表由袁立新等［5］依 据 Dember 等 ［15］编 制 的 乐 观—悲 观 量 表 修 订 而 成 ， 共计 36 个项目。 但该量表以大学生为被试群体，因 此该量表的项目在中学生群体中的适应性需要进一 步的验证。 （3）乐观自我效能量表。 选取 Stephane 和 Eric 的 ［16］ 生活目标测验修订版（LOT－R）中的自我效 能乐观分量表。首先由作者将 10 个题目翻译成汉语 词条， 然后请英语专业的教师对汉语和英语题目进 行对比和修改， 请心理学专业研究生对修改后的中 文题目进行审读和评价， 进一步修改后的题目纳入 到本次调查中作为自我效能乐观分量表的题目。
52
心理
标且符合中国文化特点的青少年乐观量表， 具有重
要意义。综合现有的乐观概念及其测验量表，我们认
为青少年乐观应该包含乐观主义、 悲观主义和自我
效能乐观三个因子， 本研究将根据这个理论构想编
制问卷并进行验证， 然后分析青少年乐观的现状和
发展特点。
2 方法
研究
2．1 被试 选取近 10 所小学和中学进行问卷施测，基本覆
心理研究 Psychological Research 2015，8（3）：51-56
51
青少年乐观的因素结构及特点分析
张国华 1 雷 雳 2 王 薇 3
（1 温州医科大学心理学系，温州 325035；2 中国人民大学心理学系，北京 100872；3 北京安人测评研究中心，北京 100055）
摘 要：探讨青少年乐观的因素结构，在文献回顾和现有量表的基础上编制青少年乐观量表并进行验证，然后分析青少年乐观的 现状和特点。 结果表明，青少年乐观量表包括乐观主义、悲观主义和自我效能乐观三个因子，青少年乐观量表具有较为理想的心理 测量学指标。 人口统计学变量分析发现，不同性别、年级、父母文化程度以及生源地的青少年乐观分数存在显著差异。 关键词：青少年；乐观；因素结构
乐观是一个与个体的未来定向密切相关的概念。 Scheier 和 Carver［1］首先提出了气 质 性 乐 观 的 概 念 ， 认为气质性乐观是对未来好结果的总体期望。 他们 将乐观看作是一种稳定的人格特质， 这种人格特质
（POSO－E）。 Scheier 和 Carver 根据气质性乐观的概 念和直接信念模型编制了生活定向测验， 用于测量 个体的乐观主义 ／ 悲观主义取向［1］。 Scheier，Carver和 Bridges 对该量表进行了修订［8］，修订后的生活 定 向
是单维的双极连续谱，一极是乐观，一极是悲观。 但 量表成为近年来乐观研究领域应用最为广泛的测
有些学者认为， 气质性乐观更可能是由两个相互独 量 工 具 。 该 量 表 共 10 个 项 目 ，包 含 乐 观 和 悲 观 两
立的亚特质组成，一个是积极的乐观特质，一个是消 极的悲观特质， 人同时拥有一个乐观水平和一个悲 观水平 。 ［2，3］ 同时，研究发现乐观主义因子与悲观主
1 引言
式，比较典型的有生活定向测验（The Life Orientation Test，LOT）及其修订版（LOT－R），以及个人和社
乐观是一种积极心理品质， 也是积极心理学研 会乐观评定问卷 （Questionnaire for the assessment
究的核心概念之一。在目前研究中，研究者普遍认为 of personal and social optimism，POSO）及其扩展版
本研究以班级为单位进行团体施测。 采用 SPSS 17．0 进行描述统计和探索性因素分析， 采用 AMOS 6．0 对量表的因素结构进行验证。
3 结果
3．1 项目分析 首先以各项目与总分的相关系数为指标分析各
项目的区分度， 发现所有项目的区分度都达到极其 显著的水平，各项目与总分的相关均达到 0．01 的显 著水平，相关系数在 0．23～0．71 之间。 因此保留所有 31 个项目，进行进一步的探索性因素分析。 3．2 探索性因素分析
社会方面的未来积极和消极事件发生的可能性和价 问卷—扩展版（POSO－E）中就包含自我效能乐观量
值的主观评定。 乐观主义是指对事情的结果持积极 的态度，更多看到生活中好的一面，认为事情会向好
表， 它测量的是个体预期自身行为产生积极结果的 倾向。 在袁莉敏等人 自 ［14］ 编的气质性乐观量表中也
的方向发展。相反，悲观主义是指对事情的结果持消 包含“效能感”这一维度，不过他们并没有具体分析
个因子，具有项目简单、施测方便的特点。 国内不少 学者以此为参照修订了中文版的乐观量表 。 ［9－11］ Leif 等人 依 ［12］ 据期望—价值模型编制的乐观—悲观量表
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
义因子之间的相关很低， 验证性因素分析也表明两 因子的结构拟合更好［4］。 国内学者的研究也证实了 这种观 点 ，袁 立 新 等 ［5］认 为 乐 观 主 义 与 悲 观 主 义 虽
因素一 0.61 0.69 0.64 0.79 0.74 0.71 0.76 0.80 0.62 0.74 0.81
因素二
0.49 0.77 0.71 0.70 0.79 0.79 0.61 0.64 0.75
因素三
0.55 0.72 0.81 0.79 0.86 0.73 0.59
对各因子的项目进行语义分析发现， 因子 1 主 要是有关生活折磨、倒霉和失败等悲观方面的内容， 因此将其命名为“悲观主义”；因子 2 的题目内容主 要与信心、积极和乐趣等乐观方面的内容有关，因此 将其命名为“乐观主义”；因子 3 的各项目内容主要 与想办法解决问题、克服困难等自我效能感有关，因 此将其命名为“自我效能乐观”。 探索性因素分析得
城镇、农村）、民族（汉族或其他民族）、有无宗教信仰 以及父母文化程度（分为初中以下、高中或中专、大 学 或 大 专 、 研 究 生 以 上 ）； （2） 中 学 生 应 对 方 式 量 表 。 以 往 研 究 发 现 ，乐 观 与 应 对 方 式 存 在 密 切 关 系 ［17］，因 此本研究还同时测量中学生应对方式量表作为青少 年乐观量表的效标。该量表由黄希庭等 编 ［18］ 制，主要 包括问题解决、求助、回避、幻想和忍耐等 5 种应对 方式，是我国青少年应对挫折和烦恼的主要方式。量 表共 30 道 题 ，采 用 5 点 量 表 评 分 方 式 ，被 试 从 “1＝ 没 有 采 用 这 种 方 法 ” 到 “5＝ 基 本 上 都 采 用 这 种 方 法 ” 进行评定。在本次研究中，总量表的内部一致性系数 Cronbach α 为 0．92，各分量表的 Cronbach α 系数分 别为 0．89、0．82、0．70、0．77、0．51。 2．4 问卷施测及数据分析
10.80±0.74
小学六年级 32 41
12.05±0.57
表 1 被试基本情况
初一
初二
103
128
52
90
13.07±0.88 13.55±0.84
高一 150 286 15.80±0.69
高二 26 29
16.90±0.51
合计 541 554 14.05±2.04
2．2 青少年乐观量表的项目形成 在前期查阅文献资料的基础上， 将青少年乐观
共 40 个题目，进一步将乐观主义和悲观主义看作乐 观的两个独立因素。
近年来， 还有学者提出了自我效能乐观 （self－
然是相互关联的，但却是两个不同的维度。 Leif 等［6］依据期望—价 值 模 型 对 乐 观—悲 观 进
行定义， 认为乐观—悲观是个体对有关个人生活和
efficacy optimism）的概念。 自我效能乐观是个体对 自身行为积极结果的期望，是个体乐观的一部分 。 ［13］ 在 Schweizer 和 Koch 编 ［13］ 制的个人和社会乐观评定
盖了中国东、南、西、北、中部各个地理区域，从小学 五年级到高中二年级（未包含初三年级），共回收有 效问卷 1095 份。 被试的年龄范围在 10～18 岁之间， 基本情况见表 1。 将总样本随机分成两半，其中一半 进行探索性因素分析， 另外一半进行验证性因素分 析。
被试 男 女
年 龄 （M±SD）
小学五年级 102 56
（2）符合碎石检验；（3）抽出的因素旋转前至少能解 （2）交叉载荷过高，最大的两个交叉载荷绝对值均＞
释 3％的变异；（4）每个因素至少包括 3 个项目。 采 0．40；（3）交叉载荷过于接近，最大的 两 个 交 叉 载 荷
用主成分分析法进行探索性因素分析， 经斜交旋转 绝对值之差小于 0．10。 根据项目剔除标准，第 2、19、
后选取特征值大于 1 的因素，得到三个因子，方差解 28、30 题被删除。 在剩下的 27 个项目中，载荷最高
释率为 57．61％。 同时参照以下标准剔除各因子的项 为 0．86，最低为 0．45（见表 2）。
表 2 因素负荷表
项目 3. 我很少指望好事会发生在我身上。 8. 我觉得很多人每天都在忍受着生活对他们的折磨。 9. 我几乎不敢期望事情会照着我的意愿变化。 11. 我总是很倒霉。 12. 我常担心计划好的事会因为突然出现的意外而最终失败。 14. 我觉得自己前途渺茫。 18. 那些预期对我不利的事最后总会变成现实。 20. 我很少指望事情会像我希望的那样发展。 23. 我相信有些人追求的目标是根本不可能实现的。 25. 按我自己的方式来做的事情都不曾有好结果。 27. 我觉得那些我担心的事情最终几乎都会发生。 1. 我对自己很有信心。 5. 我总是对未来充满乐观。 6. 我相信无论现在的情况如何恶劣，明天都会变得更美好。 13. 我相信自己的未来会越来越好。 15. 我对我的未来总是很乐观。 16. 我相信，每件不如意的事情都会有积极的一面。 17. 我很容易放松下来。 24. 我生性乐观。 26. 我从朋友那里得到很多乐趣。 4. 我总能找到解决问题的方法。 7. 任何问题在我看来都不会太难。 10. 没有什么事情能够难得住我。 21. 我能毫不费力地完成新任务。 22. 我能够应付各种困难。 29. 我能够解决各种困难的问题。 31. 任何问题我都能找到一个解决的办法。