学生自改互评作文的尝试
教是为了不教，这已经成为了教师们的一种共识。

在以往的作文评（改）讲中，大多是教师改了之后，选出好的，请同学念给大家听，由同学们来说写得好的地方，从而引导学生改自己的作文。

虽说有一定的效果，但对于全体的进步以及对于具体的文章处理，总是欠缺了什么。

于是，如何让学生自改互评作文的想法便产生了。

这个活动，分为几个步骤：
首先：让学生明白作文类型与写作的中心（也可以让他们自己判断，老师补充）。

如写事的文章，明白写事类文章的六要素，重点是否突出；写人的文章，是否写出人的特征和写作突出中心所写的事例等等。

这次是写事的文章，我们上周写了《一件后悔的事》，应抓住一件“事”，抓住“后悔”。

其次，出示评改要求：
1、尊重别人的劳动成果，不许乱写乱画，要有责任心，要本着为他人负责的态度。

2、评改要用恰当的修改符号，认真修改。

3、改错别字，把正确的写在旁边。

4、在改之前应通读习作两遍，看词的运用是否切当，语句是否通顺，再修改。

5、若重点不突出，作适当补充。

6、写出评语（优点和不足之处）。

7、向班上推荐好的文章与语段。

第三，评改次序：
1、全班打乱交叉改（最好避免同桌的习作）。

2、（别人的习作）同桌再交换读，修改，补充。

3、自己再读和修改文章。

4、全班交流，共同评价（优点和缺点）。

4、自己再补充、抄写定稿。

5、教师阅读并修改，成文。

小结：在这个过程中，要求学生遇到不会写的字要查字典，引导他们把语句修改通顺，学习别人值得学习的地方，包括内容上和写作方法上，如别人的修辞方法、词汇和构思，从而确定如何改自己的作文。

在这个过程中，修改者（他人）经过通读到修改、补充，再到评价与推荐，已经有一个学习的过程。

学生自己，通过自读到修改、补
充，进而全班交流与评价，再补充修改、完善，抄写定稿、教师评阅，于是，一篇好文章可成矣。

当然，在整个过程中，注重对学差生的引导与激励，辅导与帮助，这种帮助可以是教师也可以是学生。