如何指导学生进行作文自评自改
具体指导步骤如下：
一、指导学习，转变观念。

师生共同学习当今教育教学的改革形势，吸收教育教学的新思想和新观念。

在写作方面，师生都要树立“作文是学生自己写好的，而不是老师改好的”这个观念。

要使学生明白，如果说老师能改好，那么我们都聘请大作家来改，是不是就一定能把我们每个学生都“改”成文学家呢？事实上是不可能的。

老师更应理直气壮，因为这绝对不是老师偷懒，从长远考虑，“教是为了不教”（叶圣陶语），学生终究要离开老师走向社会自谋生存，从根本上看实际是减轻了学生负担。

二、指导评改符号。

要规定统一的评改符号，并要求学生抄下来，贴在作文本的扉页上便于随时查对，养成习惯。

评改符号一般如下：
1、肯定佳句：
2、提醒差句：
3、删除多余：
4、增补内容：或
5、对调顺序：
6、提行起段：
7、引起注意：！！！
三、指导评分标淮。

师生共同制定统一的评分标准，实行55分制，其中基础等级50分，发展等级5分，评分时写成“50+5”的形式。

基础等级50分是从以下几个方面评分:
1、符合题意；
2、符合文体要求；
3、思想健康,感情真挚；
4、中心明确,内容充实；
5、结构完整,语言通顺；
6、书写规范,标点正确；
发展等级5分主要从以下四个方面评分：
1、深刻
透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。

2、丰富
材料丰富,形象丰满,意境深远。

3、有文采
词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。

4、有创新
见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想像有独到之处,有个性特征。

四、指导学生写批语。

1、眉批：对文章自拟标题的评价。

2、夹批：对字、词、句、标点的修改更换。

3、旁批：对段落中某些问题的评议意见或建议。

4、尾批：对文章的总体评价，主要从内容及写法两方面写出具体评语。

五、指导评改的方式。

1、互评互改。

这是一种最常用的方式，主要由同班同学间、同年级班
与班之间交叉评改，有时也可采取年级与年级间、初中与高中间相互交叉评改。

2、自评自改。

经过一周的冷处理后，学生对自己的作文已产生陌生化效应或有了新的认识体会，可由他们自己评改自己的作文。

六、指导评改的环节。

1、评改。

互评互改，评出分数。

统一要求用红色圆珠笔书写，可个人评改,也可小组讨论评改,评改完后要署上评改者姓名、学号及日期。

2、反批。

将已评改过的作文交与作者本人反批，提出反批意见，并由作者给评改者打出等级A、B、C、D，统一要求用蓝色圆珠笔书写。

3、审查。

教师浏览，并记录作文分数和评改等级，若遇有双方争执处，老师作出评判，评判用红墨水钢笔书写。

4、讲评。

在老师指导下，由学生讲评本次作文写作和评改中的得失体会及主要优缺点，老师只作补充点评。

七、指导学生适时进行阶段性总结。

一般是每学期总结一次，平时就要求学生写评改手记，有意识的积累资料，到期末时指导学生写出总结文章，谈自己在作文自评自改、互评互改中的收获及完善作文自评自改、互评互改的建议等。

这套方法以学生为主体，以教师为主导，与其他同类方法比较，方法更科学，指导更具体，操作性更强，实施更容易，效果特别好。

对学生来说，能全面提高读写素质，能激发作文兴趣，能提高阅读鉴赏写作水平，能培养发现问题分析问题和解决问题的能力，能开阔作文视野，能启发作文思路……一举多得，事半功倍。

对教师来说，虽然在开始时要多花心血，但当学生走上正轨、驾轻驭熟时，你定会顿觉全身轻松，为自己从充案盈几的作文堆里挣脱出来而喜形于色。