《认识倍数》教学案例
小学生学业负担过重厌学情绪严重等问题依然是现在教育关注的热点而减负不仅要减去有形的作业负担也要减去无形的心理负担。

激发兴趣是减轻心理负担的重要措施。

有了兴趣学习就能保持良好的情绪和注意力接受知识的速度快质量提高有了兴趣可以变被动学为主动学变厌学为乐学。

兴趣是一种非智力因素常常会推动学生去废寝忘食、津津有味地去学习使他们得到很大的满足。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

只有学生对学习内容产生了兴趣才会产生强烈的求知欲望变“要我学”为“我要学”变“苦学”为“乐学”。

二年级学生天真好奇求知欲强注意力又不稳定易分散并有明显的情绪色彩。

那么如何提高学生的学习兴趣减轻学业负担呢课堂上灵活运用多种激发兴趣的教学手段。

就新课标实施而言教师要善于使每个教学环节都充满生机与活力应根据教学的不同内容不同特点从不同角度激发学生的学习兴趣。

“授之以鱼不如授之习的能力才能达到事半功倍的成效真正实现“教是为了不教”这一教育真谛。

相关理论学习准备在应用中培养学生的倍数除法意识。

有效的数学教学应着力培养学生的数学意识让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会去解决日常生活和其他学科学习中的问题增强应用数学的意识。

除法意识作为数学意识的一种在学生初步认识倍数时就应该进行培养。

结合倍数知识的学习注意培养学生运用生活经验来解决除法问题让学生不断联系生活实际用倍数除法的眼光去观察生活现象解决实际
问题。

数学内容生活化让学生学习现实的数学是新课程的重要理念。

所以在对倍数除法有了初步的接触后可以请学生找找生活中的倍数素材并把这些素材作为数学研究材料使得学生感到数学亲切、真实研究的就是身边的事从而乐于参与到教学的活动中。

备课的思考与困惑因为是初次认识倍数我们的教学要从学生已有的知识和生活经验入手。

设计时教师采用让学生通过观察动手从而发现倍数的不同之处这个教学环节很好让学生初步感知了连加算式中加数相同和不同的两种情况为下面的新知学习打下了基础。

教学例题1时可以创设学生熟悉的生活情境以学生的数学现实作为起点激活学生认知结构中对倍数的认识。

教学例题2时学生看图写出算式不难这样既可以引出倍数的意义和必要性还可以得出倍数的读写等。

除法是旧知识倍数的学习是在旧知识上的迁移。

利用旧知识和经验去发现和解决新问题是孩子学习数学的常用方法在教学中教师要善于利用这一点。

本课导入部分的设计就基于此。

让学生体会加法和倍数之间的关系。

另外在课堂中要充分发挥孩子的主体作用多让孩子说和做要让他们真正经历知识的形成过程。

集体备课解决困惑王海玲学生是课堂的主体应充分考虑到学生的动手操作和交流环节时间要充足这样才能达到良好的教学效果。

郭丽娜多媒体课件是课堂教学的辅助工具不能让多媒体课件牵着教学走。

李枝萍要合理安排学习层次能让学生循序渐进逐步掌握算理并在不同层次的学习中发展思维能力。

张洁要以书本为基础安排充足的练习巩固时间。

课题认识倍数教学目标1、通过学生动手摆一摆进一
步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义体会数量之间的相互依存关系。

2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。

教学重点1、通过学生动手摆一摆进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义体会数量之间的相互依存关系。

2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。

教学难点理解“一个数是另一个数的几倍”的含义学会用转化的方法解决该类问题。

教学准备主题图、实物投影
教学过程
一、复习旧知1、出示题目组织学生口答。

1苹果有5个梨的个数是苹果的3倍梨有多少个板书5×315 2喜欢跑步的有6人喜欢跳绳的人数是跑步的2倍喜欢跳绳的有多少人板书6×212 2、组织学生说一说“倍”的含义。

“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。

3、小结从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍那就是说甲数有××个乙数那么多。

反过来说甲数有多少个乙数就是乙数的多少倍。

今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。

【设计意图】从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

二、二、合作探究、解决问题1、教学例2. 1 在实物投影上展示用小棒摆的飞机。

数一数用了几根小棒摆出一架飞机 2 指导学生自己
动手摆小棒。

3 引导学生仔细观察思考。

并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍 4 如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。

5 总结引导列式。

要求这些小棒的根数是老师的几倍其实就是求15里面有几个515里面有3个5就是说15是5的3倍。

说明“倍”是一种关系不是单位名称所以3后面什么也不用写。

6 引导学生完成做一做。

1、教学例3. 1 引导学生思考。

想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题 2 引导学生独立解决该问题。

3 让学生说出自己的想法和算式并组织学生进行集体订正。

4 引导学生完成做一做。

【设计意图】重点突出学生的自主参与独立思考教师在这一过程中扮演着引导者的角色要把充分的学习时空交还给学生。

在学习例 2 的基础上放手让学生独立尝试解决例三、巩固练习引导学生完成1、2、3题。

组织学生进行集体订正必要时进行讲解。

【设计意图】尽可能让学生独立解答四、课堂总结认识倍数教学反思倍数问题是小学二年级学生学习乘法口诀以后接触到的乘法问题。

在此之前学生对于倍数问题没有什么了解对于倍也没有什么认识。

可以说对于学生来说这是一个全新的问题。

本课教学一开始我就出示例1让学生解答结果大多数同学没有什么反应如坠雾海。

无奈之下我出示了一系列相关的问题让学生练习整整用了一节课再加上大课间的时间才让学生勉强有所进步初步会解答这类问题。

至于他们是否真的弄明白了那还在两可之间也许学生只是死记住方法了。

由于本节课的费时费力力效率低下我想了很多。

首先是我缺乏对学生学
习情况、智力发展状况的了解与分析以致于没有采取相应的对策与措施直到遇到障碍了才去想办法解决但为时已晚学生对所学内容已产生了畏难情绪泯灭了兴趣丧失了信心教学效率自然就低下了。

其次我没有对教材予以准确地分析没有准确制定教学难点教学环节因出现意外情况而脱节导致混乱不堪。

我应该让学生先知道什么是倍从生活中的实际情况让学生明白谁是谁的一倍、两倍、三倍再在此基础上学习倍数应用题这样就分解了学习难度学生有了学习兴趣课堂教学效率也就有保障了。

教研组研讨评《认识倍数》一课王海玲在学习过程中采用合理的层次能让学生循序渐进地逐步地理解规律掌握要领并在不同层次的学习中发展思维能力在复习题中就有层次体现。

例题的学习中再次体现了学习的层次提数学问题、自助探索、交流结果、演示要理、专项练习、内化方法、比较归纳、掌握算法。

郭丽娜学生学习方法上的层次性体现具体操作--看图叙述--直接找出规律。

巩固练习的设计也有层次性的体现基本练习--提高练习--拓展练习。

学生能按照“感知-理解-掌握-应用”展开学习思维得到了有效开发。

李枝萍适量的练习是学生内化提高的途径学生在认知阶段主要是让学生理解除法法明确要领。

教材注重规律多样化。

对倍数的形成过程不重视练习的量不够。

张洁要一个情境来激发学生的学习兴趣。

但在计算教学中适当的复习铺垫比情境创设更为重要。

本节课设置复习铺垫的主要目的有两个一是通过再现方式激活学生头脑中已有的相关旧知识二是为学习新知识分散难点。

合理安排学习层次发展学生思维。

取得的共识及需要
继续研究的问题经过一系列的教学活动我们达成共识认识倍数是一节平常的课如何在平常的数学中让学生快乐而有效地学习呢首先适当的复习铺垫是有效学习的前提。

自从新课标实施以来情境的创设成了新课开始前的必然环节。

的确有些教学内容需要一个情境来激发学生的学习兴趣。

但在计算的教学中适当的复习铺垫比情境创设更重要。

本节课设置的复习铺垫的主要目的是再现方式激活学生头脑中的相关旧知识和为学新知识分散难点。

这样体现了立足于学生的学情。

其次合理安排学习层次发展学生思维。

最后适量的练习是学生内化提高的途径。

案例点评及专业引领针对此次教研活动教学主任王剑飞发言如下此次教学重点是通过学习《认识倍数》发展学生思维能力提高学生的数学学习兴趣。

这节课值得肯定的是
第一本节课的新知识是认识倍数学生原有的认知结构中存在相关的旧知识通过适当的复习和铺垫能够发挥这些旧知识的支撑作用促进新知识的生长。

这样本节课从学生自身出发得到了良好的教学效果。

第二高娜老师在学生互相交流的过程中引导学生理解倍数长此以往学生的思维能力会得以提高思考问题也会有独到见解。

第三高娜老师课堂教态亲切自然收放自如。

总之这节课在轻松自如的教学氛围中完成教学目标老师能把主动权交给学生发展了学生的思维让学生在愉快的情趣中获得知识给他们施展的空间。

希望今后课堂上让学生的思想放开去继续培养学生的计算能力。