几种应用型本科教育人才培养模式介绍
计算机系 章立亮 2014年4月17日
一、德国应用科学大学（Fachhochschule,FH） 培养模式
培养目标：培养具有强专业性、侧重实际应用的高 级技艺型人才，其毕业生职业定位为大中型企业技 术骨干。在专业设置方面，重视发展交叉和边缘学 科，通过学生跨校选课等校际合作方式，扩大专业 知识范围、拓宽专业方向，着力培养学生的综合能 力；在课程设置方面，将课程分为理论课程与训练 性课程两类（训练性课程占主导），即“双元制” 课 程模式。重视实践教学，采用“实践—理论—再实 践 —再理论”的螺旋循环不断上升的教学方式。
在培养计划方面要求：要有引导性的基础课程， 引导工程实践入门，激发学生兴趣，让学生尽早领略 工程技术的精华，让他们亲手制造一些简单的东西。 迄今已有几十所世界著名大学加入了 CDIO国际组 织，这些学校的一些专业全面采用了 CDIO工程教育 理念和教学大纲，按CDIO模式 培养的学生尤其受到 社会与企业的欢迎。CDIO高等工程教育模式以构思、 设计、实施及运作全过程为载体来培养学生的工程能 力，该能力不仅包含个人的学术知识，还包含学生的 终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。
二、国际工程教育的CDIO培养模式
CDIO：Conceive(构思)ห้องสมุดไป่ตู้Design(设计)、 Implement(实现)、Operate(运作)。 这种模式由美国和瑞典的几所大学提出，已有近 20 年 的历史，在工程教育领域得到广泛推广。已形成了从基 础理论到教学大纲、培养计划、教学方法、课程大纲及 考核方式等较为完善的培养体系。提倡“做中学”和 “基于 项目教育和学习”的理念。在CDIO培养大纲中，将工 程 毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队 能力和工程系统能力4个层面。
六、金陵科技学院—基于CDIO的工程教育模 式的“三用”型人才培养方案
“ 三用”（适用、实用、好用）采用“二三四”的实践 教 学 体系。“二”是指校内和校外两个实习基地，校内专职 和 企业兼职教师两支队伍，“三”是指 3个层次的实验教 学 体系，包括基本操作技能训练与验证性实验层、模块设 计与综合应用层和创新实践层，“四”是指4 种实践能 力，包括基本实践能力、专业实践能力、研究创新能力 和创业与社会适应能力。通过校内外实习基地和与企 业共建实验室中开设的综合实践项目，强化学生创业与
三、澳大利亚的IBL模式
“基于行业的学习”（Industry Based Learning,IBL） 是采用2+2的方式，学生完成两年学位课程后，在企 业带薪工作，边工作边学习，学校教师与行业项目工 程师共同承担课程开发、学生管理、实习培训等基于 行业的教学任务，以企业的项目开发驱动学生的实习 活动、使学生在大学学习阶段就可以直接接触到实际 的工作环境和氛围。
四、北京联合大学—基于IBL的ILT的培养方案
“学习训练一体化”（Integrated learning and Training）, 坚持“产学结合、校企合作”培养应用型人才，通过校 企 双方协商，按照企业对人才的需求规格制订教学方案， 建立实习基地。把企业的管理、运作、工作模式直接引 进到实习活动中，以企业的项目开发驱动学生的实习活 动。实践教学4年不断线，4年的实践教学课时比例达到 了50%，通过工程项目开发训练，培养学生的职业能力 ，提高学习兴趣，消除学习和工作之间的鸿沟。
五、合肥学院—基于FH的模块化培养方案
采用“2+1+1”三段式的人才培养方案。前2年“重基 础”， 即重点完成对学生专业基础知识和基本技能的培养， 中间的1年“精方向”，即使学生能在特定的专业方向 进 行深入学习，最后的1年“强工程”，即在前两个阶段 的 基础上，通过项目实训模块、企业实训模块和毕业设 计模块等工程实践环节，强化学生从事工程实践所需 的专业技术能力，坚持专业能力培养4年不断线，将工
按照“基础核心稳定、专业方向灵活”的思路，核心 课程 的设置保持相对稳定，专业方向课程的设置灵活应对 市场变化，及时引入专业技术的最新发展，坚持“面 向 社会，与行业发展接轨”的原则，在打好基础的前提 下，注意与实际相结合，通过理论教学与实践教学， 培养学生解决实际问题的能力。
七、浙江大学城市学院—面向需求的CRD 人才培养方案
“职业需求驱动”（Career Requirement Driven,CRD） 的人才培养方案，采用“按社会需求设专业，按学科 打 基础，按就业设方向”的培养体系，强化学生的创新 意 识和应用能力培养。提出强调实践能力的211课程体系 结构，将专业课程体系划分为 3 个阶段： 2 年的基础 课程学习， 1 年的专业方向课程学习，最后用 1 整年的 时间进行毕业实习和毕业设计，使学生有更多的时间 参与实际应用，做到既有较好的理论基础，又在某一